“以人为本”-你的课堂你做主.docVIP

“以人为本”——你的课堂你做主 作者单位：保定机械电子技工学校 作者姓名：计志华 赵静 联系电话 发表时间：2010年4月 “以人为本”——你的课堂你做主 摘要：新课标体现了“以人为本”的教育思想，把“人”的教育放在首位，关注学生发展。教师在教学实施过程中要不断创新课堂教学，增进师生情感，提高学生自主创新能力。 关键词：以人为本 培养 自主学习 叶圣陶先生有句名言：“教是为了不教”，这是教育的根本目的。但在传统的教学过程中，教师教，学生学，教学过程成了简单机械的叠加，忽略了学生个性的发展，这丛根本上失去了教育的本真意义。在推进素质教育的今天，我们倡导“自主、探究、合作”学习，强调“尊重学生在学习过程中的独特体验”，把“人”的教育放在首位，关注学生个性发展，不断创新课堂教学，全面提高学生素质，使学生真正成为学习的主人。本文从以下几点对机械制图教学中培养学生自主学习能力进行粗浅探讨： 创设教学情景，营造良好的课堂氛围 教育的真正目的是“授之以渔”，提高学生自主学习能力尤为重要。教师就要利用课堂这一主阵地，在教学中，科学的设置学生的活动情景，让学生最大限度的活动起来，积极自主的参加学习。让每个学生充分发挥自己的潜能，展示自己的个性，这样才会“一千个读者就有一千个哈姆雷特”的创新局面。教师要放下师道尊严的架子，在师生平等的过程中进行教学，力求创设民主、和谐的教学氛围。如在第一次课时我就告诉学生：当遇到不懂或有疑问时可随时随地问，我将很高兴解答，与你们共同探讨；正因为有许多不懂不会的问题，所以我们大家才有机会在一起共同学习。教师同样也不是圣人，而是凡人，因而难免有讲错和考虑不到的地方，希望学生大胆指出，以便老师改正和提高。接着讲解学习机械制图作用、方法，这样在第一节课就把学生带到了和谐、平等的学习环境中，使学生树立起信心，尤其是入学成绩较差的学生，放下自卑感的思想包袱，看到了新的起点和新的希望。利用学生的好奇心，激发求知欲望。如在讲第一节制图课时，不必急于讲制图理论和制图的投影规律，可事先准备几张具有明显形状、位置特征组合体的图样，并配以实物，在介绍了图样知识及作用的基础上让学生由图样找实物，或由实物找图样，并讲出理由和根据，教师加以指导和总结，从而使学生产生兴趣和跃跃欲试的求知心理。创造生动活泼的课堂气氛，激发求知兴趣。采用启发式、讨论式教学方法。如在讲述组合体的组合方式时，结合实际生活中看到的实物或零件启发学生，总结出其组合方式，在此基础上讨论得出不同的组合方式在画法上的不同，像“”与“不”、“相交”与“相切”在画法上的区别等。根据实际情况分成三个层次：较好、一般和较差，对各层次提出不同的教学要求和实施措施。如在讲授根据两个视图补画第三视图的习题中给予不同层次的学生有不同的练习要求，在难易程度上分层次进行；在拆画零件图时，给掌握较好的学生拆画十个以上零件组成的装配图，让基础稍低的学生拆画少于十个下零件组成的装配图。通过分层次练习，各有，每位学生都对学习机械制图产生了信心。通过师生对话，双向沟通，学生和教师共同建立学习目标，学生的学习心理得到激励，从而更加积极主动地参与学习。对学生的评价也应分层次分为课堂上对学生反映情况和考试成绩两部分自主探究、小组讨论的学习模式，变被动接受为“自主研究”型学习，实现学生学习方式的个性化。这种学习模式能够克服和解决以教师讲授为主要形式带来的许多弊端，尤其在促进调动全体学生参与学习活动方面效果特别明显。这种学习模式是研究型的，力求做到学生人人参与，特别是困难生，为其创设了宽松良好的环境，使其可以随想、随说、随问，消除自卑感，让其不同程度的得到发挥、提高。在课堂教学中，充分发挥学习小组群体活动的功能，先出示导学提纲，指导要点，诱思导学。然后把学生分成个小组，放手让学生运用各种感官和学习用具，探究讨论知识，给学生提供尽可能多的讨论分析机会，使学生在知识方面相互补充，在学习方法上互相借鉴，善于合作，取长补短，共同进步。让学生在动手、动口、动脑中运用多种感官参与学习。学生在学习中采用动手实践，自主探究，合作交流，既学到了知识，又发展了能力。《机械制图》课的教学主要就是培养学生的空间想象和思维能力。对于一些结构比较复杂的物体，在制作模型又很困难时，教师无论怎样讲述与比划，学生始终难以想象出来。学生在进行画图、读图和讨论时，也是如此。这种情况下，如果运用多媒体来进行教学，就可以达到事半功倍的效果。如利用CAD制作的三维动画，任意摆放物体位置，将物体任意拆开与组合，使学生对复杂物体的结构能一目了然，再配以flash制作的课件，将物体的三视图按绘制步骤演示出来，效果很好。