《夏、商、西周的兴亡》教学设计.docVIP

《夏、商、西周的兴亡》教学设计 一 教材分析： 本课是人教版初中历史七年级上册第四课，主要包括夏朝的兴衰、商汤灭夏和武王伐纣、西周分封制三个子目的内容。主要讲述了夏商西周三个朝代的更替，以及西周统治者为巩固统治进行分封的概况。本课是本单元“国家的产生和社会的变革”的开篇章，在中国古代史上具有重要的地位和作用。 二 教学目标： 1、知识与能力：了解夏、商、西周更替顺序及其原因，通过奴隶制国家与原始社会对比，分析奴隶制度的进步性，培养学生综合分析和概括、归纳的能力。2、过程与方法： 过程与方法：通过师生谈话、动脑筋问题探究等环节，运用谈话法、讲述法、图示法等方法，培养学生的历史思维，使学生学会分析历史事件和历史现象。?3、3情感、态度与价值观：?认识到统治者的残暴统治必将激起人民的反抗，树立民族责任感。 三 重点： 夏商西周三代更替的史实；分封制；因为夏朝的建立是我国早期国家产生，我国进入奴隶社会的标志；而分封制是西周重要的政治制度，对后世影响很大。 四 难点： 分封制；因为分封制内容较抽象，难于理解，学生对历史问题的分析还很缺乏。 五 教学方法 根据学生的实际情况，以及为了更好的突破重难点，我主要采用以下教法学法： 1、教法：谈话法、讲述法、图示法；发挥教师的引导作用； 2、学法：阅读教材法、读图学史法；直观传授历史知识，发挥学生的主体性。 六 教学过程 【】①禹死后，其王位是如何继承的呢？这与禅让有什么不同？你如何看待这种王位的继承方法？②要求学生谈启是如何巩固其统治地位的？并提醒学生注意“奴隶“两个字。③为什么把禹开始这个政权称为国家呢？它与前面的部落联盟有何不同？ 学生通过阅读教材、结合自己课外了解的知识谈自己对这几个问题的看法。然后教师归纳整理，以突破难点。 三、商朝的建立与迁都 1、商朝的建立 提问学生“既然商朝是夏朝的下一个朝代，那么夏朝为什么会衰亡呢？”从而过渡到暴君夏桀的学习，通过引导学生阅读教材21页第三段小字部分内容以及夏桀把人当作座椅的图片，让学生尝试归纳夏桀的暴行，从而明白夏朝为商朝取代的原因，认识奴隶主统治阶级统治的残酷性，： 2、商朝的迁都：原因、情况、影响。 进入下一问题的学习。 认识是非善恶，战争的正义与非正义的性质 为下一目的学习铺垫 培养学生学会分析问题的能力 四、商朝的盛衰 1、商朝的疆域：学生阅读教材上的地图，说说。 2、经济的发展：观察插图说明了什么？然后阅读教材，说说商朝表现？并要求学生来概括。 3、商朝的灭亡：找找夏、商亡的共同原因。 学生阅读教材，培养学生分析、对比、归纳、概括的能力，同时认识到国家兴亡与暴政的关系 培养读图能力。 五、大家看过电视《封神榜》吗？谁来说说它讲述了一个什么样的故事而导入西周的建立。 注意引导学生神话作品与历史的差别是非常大的。 用学生熟悉的内容，引起学生的兴趣，同时引导学生正确对待文艺作品 （1）西周的建立 1、周族的发展：简要讲述。 2、周灭商：抽学生来讲周灭商的牧野之战，并要求学生概括出一个相关的成语来。并谈一谈这一战的胜败最关键的因素是什么？ 3、西周的建立：学生一起说西周的建立时间与建立者。教师运用书上的地图说明西周的来历。 提高学生参与的热情。 让学生通过分析认识人心的向背是战争胜败的最关键性的因素。 观察地图、识读地图 （2）分封制 1、学生一起阅读教材以后，抽一学生来主持：对其余的学生进行提问。 由学生来主持，热情很高，参与积极 可能的问题：为什么要实行分封制？都分封的是些什么人？主要有哪些诸候国？分别在哪条大河流域？诸候与周王之间有什么样的权利与义务？起了什么作用？你认为分封制能长期的巩固西周的统治吗？ 2、学生或教师进行归纳整理。 有关分封制利与弊的分析，为以后春秋的学习打下基础。 培养、提高归纳概括能力 （3）西周的结束 点出西周末年，由于各种矛盾交织，决定了西周灭亡的必然命运。最终在周幽王在位时的前771年，被犬戎攻破镐京而统治结束。 要求学生阅读书上的小字找找西周在周幽王时灭亡的主、客观原因有哪些？ 学生阅读教材，找出原因， 训练概括能力 五、小结全课：学生来小结全课的内容。教师补充。 六、练习题巩固