《第二节 植物光合作用的场所》教案5.docVIP

《第二节植物光合作用的场所》教案 一、背景与意义分析 生物课程中的科学探究是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。科学探究能力和对科学探究的理解是在学生探究性学习过程中形成的，这就需要组织学生进行探究性学习。 本节课是在学生们初步了解了植物进行光合作用离不开光和叶的基础上进一步学习叶是绿色植物进行光合作用的主要器官，并在显微镜下认识叶的结构。这节课同学们主要通过实验和观察认识绿色植物进行光合作用的器官及其结构。从知识结构上看是把同学们已知知识的内化和延伸。从智能培养上讲，是对观察和实践能力的提升和打造，同时也是对科学研究的尝试和感悟。 二、学习与导学目标 1、知识的积累与疏导：认识绿色植物的叶，观察其结构并了解各结构的主要功能。认知率达100%。 2、技能掌握与指导：在老师设计的探究方案指导下，通过观察、思考、归纳，获得叶片的结构。利用率达100%。 3、智能的提高与训导：通过组内讨论、组间交流，培养合作精神、提高交流表达能力。互动率达100%。 4、情意修炼与开导：在实验观察中认识事物，在疑问驱使下尝试思考和解决问题，激发探究兴趣，培养创新精神。投入率达95%。 5、观念确认与引导：通过实验和讲解确立“绿色植物光合作用的场所——叶”这一生物学基本知识。认同率达100%。 （教学目标的分立表述，有利于教育全面考虑本课教学的思路，有利于课堂教学评估，但是在