何明一从自我矛盾走向自我完善.docVIP

从自我矛盾走向自我完善 这次的材料较为主观，一些观点和判断可能与实际情况不符，只代表个人意见。 为中国而教在牛棚的期前培训让我有许多想法，其中一个是这样的：培训中的志愿者与学校的学生们是相似的。 相似点一：目标看似明确，却又矛盾。在学期初，我利用学生返校的时间做了简单的调查，调查学生对于假期和学期的感受及延伸问题，学生以举手和发言的方式表达自己的意见，在调查期间陆续有学生进班，所以总人数并不统一，只能以比例体现调查结果。四分之三的学生认为假期“难过”，四分之一的学生认为假期不“难过”；12%的学生认为学期不“难过”，28%的学生认为学期“难过”，60%的学生认为学期比假期更难过。认为假期难过的因素包括有作业，干农活，做家务，没人玩；认为学期难过的因素包括作业多，纪律多，老师严厉，不好玩，生活费用不够，有早晚自习，学校条件不好。多数因素都表达出无法自由活动是导致生活“难过”的原因。有趣的是，在上学期学生自主向老师提出的要求中，学生认为老师现在对他们太“好”，需要对待他们更严厉，一方面是自由行动时间受限而不快乐，一方面是渴求更强力的约束，自相矛盾的诉求表达。再看志愿者这边，一边诟病着当地的教育体制，班级大小，诟病着教材不适用于当地学生，学生不能很好的发展，一边在这种体制下追求着井然有序的班级秩序和较好的成绩，是否也有矛盾的呢？究竟是想让学生有好的发展，还是注重秩序与成绩？在现有的环境下