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对农村小学自然课教学的思考 三渔冲小学 郑拥军 我校是一所全日制山区小学，现有教师人，学生人。学校教育长期受观念、师资、设备等因素影响，自然课不而自然教学一直沿袭注入式的教学方法”的传统模式，学生越学越呆，学非所用，学校教育与农村经济发展的需要越离越远。为探索教改出路，秋，在，我们开展了“充分发挥农村自然条件优势，开好自然课 ”的课题实验。根据自然学科的特点，结合农村自然条件、教学条件和经济发展的实际，积极探索，大胆改革，初步摸索出了一条适合山区农村自然教学改革发展的新路子，学校的自然教学质量不断提高。一、深入调查，摸清本地自然教学条件 ?小学自然教学大纲指出：“我国幅员广大，各地自然情况千差万别，教科书中的具体材料不可能完全符合 当地的情况。因此教学时应从当地的自然情况出发，选取当地的相应材料来替换或补充。”为此，我们在分析 教材、弄清教材对自然条件要求的基础上，组织教师跋山涉水，走村串户，对本地的自然资源、环境情况、本 地农民的生产生活状况、本校的自然教学条件和现状、学生对自然课的认识和态度等四个方面进行了认真的调 查和研究。经过分析，我们发现本校要按照自然教学大纲的要求开展自然教学，主要有以下几方面的优势和劣 势。 （一）优势?１选择感知材料的优势 ??自然课以学生周围常见的自然事物及其相互间的联系为认识对象，课本所列举的动物、植物、土壤、岩石 、矿产、水域等具体事物，。这是农村学校自然教学得天独厚的物质优势。２学生感性经验的优势?三渔冲小学的学生都是来自邻近三村的农家子弟，他们开门见山林，低头见田园，长期的山乡生活，不仅使他们有机会认识大量的自然事物，了解山村四季农事和物产，而且他们在帮助家人从事放牛、砍柴、打猪草 、种菜等家务劳动和简单生产劳动的过程中，获得了许多人类探索自然、利用自然、改造自然、保护自然的亲自经历。他们生在山村，长在山村，对家乡自然界的一草一木有着深厚的感情。所有这些，都是农村学生学习 自然的认识优势和情感优势。 ３组织实践活动的优势村是自然资源十分丰富的山村，种植业特别发达，有茶场、、果园、，农田、菜园。形式多样的基地，为学生的采集、制作、栽培、考察等自然研究活动提供了良好的实践基地。农民有丰富的种植、的生产经验，他们可成为学生课外实践活动的技术指导。（二）劣势 ?我校是位于山村。偏僻的地理位置，使得学校交通不便，规模小， 正规实验设施和自然课师资不足。学校实验室，生物园，演示仪器不能用。自然课作为“搭头”人人可以代，随时可以减，??今秋，在学校领导的高度重视下，我蒋从端正对自然学科的认识，因地制宜，扬长补短，积极进行自然教学的改革实践。??? （一）扬山村材料之优势，补正规仪器之不足 ??? 著名物理学家麦克斯韦认为，实验的教育价值往往与仪器的复杂性成反比，学生用自制的教具，虽然毛病，但它却会比用仔细调节好的仪器得到更多的东西。自然教学大纲指出：提倡教师和学生共同开辟自然教学园地、自然角、搜集材料，自己动手制作教具、学具，改善观察、实验条件。为此，我们发动师生自力更生，从以下几方面对自然教学材料进行了改革。１作为认识对象的材料由学生自采自带对于动植物、土壤、矿物等认识材料，我们一般布置学生课前自采，上课时自带。教学效果好的材料成标本保存下来２简易的实验器材指导学生自制自带??教学中有大量的仪器可让学生在教师指导下，通过自制自带来解决。如在教《四季的形成》一课时 ，我们让每个学生用铁丝、乒乓球制作地球仪３复杂的器材由教师自制或找合适的东西代替 ??有些教学内容必须用实验来帮助学生认识，才能比较好地完成教学任务。为了在课堂上能给学生形象生动的感知，我们自制了教具。?（二）利用农村自然环境优势，提高自然教学质量 ??１选择典型环境进行现场教学??对于有关客观环境的教学内容，城区学校一般采用挂图、录像手段进行。我们则充分发挥村的环境优势，大力提倡走出教室进行现场教学。????? （三）积极开展课外活动，补课堂教学之不足 ??? 学生认识某一事物的过程是一个连续发展的过程。这种认识不因课堂教学的开始而产生，也不因课堂教学的终止而结束。因此，教学中我们根据农村学生课外时间充足，常与活生生的自然事物、农业生产相伴的生活 实际，把自然课前和课后当作整个教学过程的一个重要部分，狠抓了课外观察实践的指导。??? 三、几点启示 （一）利用当地有利条件，搞好自然教学。对于自然教学来说，农村学校可供利用的优势是绝对的，面临的劣势是相对的，只要我们遵循自然学科的特点，根据本地自然条件的实际，扬长补短，真正让学生到自然界中去，自然教学是大有作为的。 （二）因地制宜开展自然课外研究活动是提高农村学生科学素质的重要途径。根据农村学生的生活实际， 结合自然教材的内容，组织学生开展丰富多采的课外实践活动，放手让他们去采集、种植、饲养