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高二数学与双曲线及其标准方程(第一课时)说课课件人教版
我说课的课题是《双曲线及其标准方程》。内容选自人教版高中数学第二册第八章第三节。本节共分两个课时,我说课的内容是第一课时。下面我将从四个方面来阐述我对这节课的教学认识。分别是,教学背景分析、教学方法分析、教学过程与设计,本节课的教学感想。 一、教材背景分析 (一)本节课在教材中的地位及作用 “双曲线及其标准方程”与“椭圆及其标准方程”、“抛物线及其标准方程”是圆锥曲线的三种曲线方程,也是平面解几的核心内容。双曲线及其标准方程的概念与椭圆及其标准方程相类似。教材处理也相仿。在整个平面解几中,所处的地位作用是一样的。学好本节课内容是学好圆锥曲线关键之一,对后面能进一步理解掌握由曲线求方程和由方程讨论曲线性质,从而把数形结合思想引向深入。这是解几的基本思想和基本方法,从而提高学生分析问题、解决问题的能力。 (二)教学目标: 以“知识为载体、注重学生的能力、良好的意志品质及合作学习的精神培养”是本教学设计中要贯穿始终的一个重要教学理念。为此本课的目标设定如下: 1.理解双曲线的概念及其标准方程。 2.通过多媒体课件演示、数形结合,从运动变化观点来认识、掌握双曲线及其方程,增强学生分析问题,解决问题的能力。 3.对学生进行辩证唯物主义思想的教育,使学生学会认识事物的运动规律。培养学生善于探索的思维品质。 (三)教学重难点和关键: 双曲线的定义、及其标准方程是本节课的重点。 对双曲线定义的理解及标准方程的建立则是本节课的难点。 本节课的关键是能正确运用双曲线的定义建立方程。 二、教学方法分析: (一)教学基本思路: 由于“双曲线及其标准方程”与“椭圆及其标准方程”从教材地位、作用以及内容极其相似,在建立双曲线及其标准方程概念之前,先复习回顾椭圆的定义、标准方程,再提出问题引入概念。由于轨迹问题通过板画无法达到意想的效果,又是本节课的教学关键。在教学中,借助于几何课件演示轨迹 ,讨论轨迹,引导学生说出轨迹 的定义、轨迹的变化情况(即参数关系)从而引出双曲线定义,提高学生分类讨论、数形结合的能力。 (二)教法选择: 教学方法 :直观教学法、启发发现法、类比教学法、电化教学法 理论根据:为了调动学生学习的积极性,使学生变被动学习为主动愉快的学习。教学中引导学生从复习回顾“椭圆及其标准方程”通过类比引出双曲线的定义,在概念的理解上,用步步设问、来加深理解。在概念的建立上 ,借助电脑,演示轨迹变化的动画过程,从而使学生直接地接受并提高学生的学习兴趣和积极性,很好地突破难点和提高教学效率,从而增大教学的容量和直观性、准确性。充分体现了“教师为主导,学生为主体”的教学原则。 (三)学法指导: 在教学中,注意面向全体学生,发挥学生的主体性,引导学生积极地观察问题,分析问题,激发学生的求知欲和学习积极性,指导学生积极思维、主动获取知识,养成良好的学习方法。调动学生的非智力因素来促进智力 因素 的发展,引导学生积极开动脑筋,思考问题和解决问题。 三、教学过程与设计 (一)回顾椭圆定义 设问1:椭圆是如何定义的?其标准方程如何? 学生答后,课件出示结果。 (设计说明:双曲线与椭圆是同类有心曲线,它们从定义、方程到几何性质极其相似。为了更好地理解和掌握双曲线的概念及其性质,在引进双曲线定义之前,先回顾椭圆定义及其与定义密切相关的参数变化很有必要。为此先复习演示椭圆) (二)问题提出 设计说明:由于椭圆与双曲线中,参数a与c的大小关系对轨迹的影响,在学生的印象中比较淡薄,往往容易出错,再次展示a与c的大小关系对轨迹的影响,使学生加深对轨迹的认识。 (四)建立方程: 按下列四步骤进行:建系、设点、列式、化简从而得出了双曲线的标准方程。 建立方程后强调学生:正项定焦轴。 设计说明:在给出双曲线的第一种标准方程之后,可直接通过对换坐标而得第二种标准方程,提高课堂效率。 变式(1):若两定点为F1(0,-5),F2(0,5)则轨迹方程如何? 变式(2) :若两定点为|F1F2|=10则轨迹方程如何? 设计说明:本例与变式(1)是在已定的坐标系下直接利用双曲线的标准方程来解决轨迹方程。变式(2)是在未定坐标系下建立轨迹方程,其目的在于培养学生全面考虑问题的能力。 (七)、课堂小结 双曲线的定义: 设计说明:由于双曲线与椭圆内容极其相似,所以在课堂小结上有必要进行比较以加深学生对知识的理解和掌握。 四、板书设计: 五、本节课的教学感想 本节课使用计算机多媒体技术,展现知识的发生过程,激情引
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