《武士领导的社会变革》教学设计1.doc

第16课 武士领导的社会变革 一、教学目标 【知识目标】 幕府统治的危机 明治维新的内容及其意义 【能力目标】 通过引导学生比较日本明治维新与中国戊戌变法的异同,培养学生运用历史唯物主义观点认识历史现象的能力. 【情感与价值观】 理解明治维新在日本历史上所产生的重大影响,理解改革对社会进步所起到的巨大推动作用. 二、重点难点 重点:明治维新的内容及其意义 难点:日本社会发生的巨大变化及改革的局限性 三、教学过程 1、导入新课： 教师：日本是中国一衣带水的近邻。在历史的长河中，日本也同中国一样，遭受到西方列强的入侵，但和中国不同的是他们摆脱了危机，获得了新生，今天我们就来回顾这一段历史——武士领导的社会变革 教师：同学们一起朗读课文引言部分 教师：这节课的课程标准是： (1) 简叙明治维新的主要内容 (2) 探讨明治维新在促进日本向资本主义社会转变中所起作用。 2、讲授新课： 教师：明确了课程标准后同学们想想提到日本你会想到些什么？ 学生：樱花、富士山、武士 设计意图：引发学生的学习兴趣 教师：什么是武士？结合书中84页日本武士图以及注解 设计意图：让学生明确武士这一名词 教师：总结。武士最高级别是将军，将军建立幕府把持日本政权，天皇成为亏累，到了德川幕府统治时期对内封建专制，对外闭关锁国。导致日本的内忧外患，日本的内忧外患分别表现在哪些方面？看书进行归纳 学生：看书并归纳出 设计意图：通过看书归纳，进一步明确日本改革的必要性 教师：内忧：国内阶级矛盾尖锐（手工场场主、商人、地主、富农与封建统治之间的矛盾） 外患：严重的民族危机（日本与西方列强之间的矛盾） 教师：从中我们可以看出幕府统治出现了危机，已经具备了进行资产阶级改革的基本条件，那么日本是怎样摆脱沦为半殖民地的危机？这一历史使命又有谁来承担呢？ 学生：武士 教师：找同学朗读85页小字部分一起来了解一下武士是怎样领导倒幕运动的？ 学生：阅读并了解小字内容 教师：倒幕运动取得胜利后，天皇穆仁改元明治，组建明治政府。明治政府为实现“变法图强”“富国强兵”于1868年起实行一系列的资产阶级性质的改革，历史上称“明治维新” 接下来我们共同走进明治维新俱乐部，这里同学们可以前后四名同学为一个小组，看书明治维新地抓哦内容，共同提出问题，然后组内讨论解决，解决不了的提出来，咱们大家一起探讨，看哪个小组提出的问题最好（好的问题应该能够表现这课的课程标准、重点难点）哪个小组最善于解决问题。给同学们10分钟时间 学生：小组讨论，提出问题，师生共同解决问题性与积极性。教师：通过以上的质疑及解答我们对明治维新内容有了一定的了解，现在同学们亲手绘制一张展示明治维新内容的表格 学生：动手制作表格 设计意图：亲自动手制作表格，进一步增强了同学的动手能力，并且在制作表格的过程中进一步理解明治维新的主要内容 教师：好绝大部分的同学做得比较好，老师也作了一个图表，咱们共同切磋一下。图表主要从性质、目的内容三方面展示，内容又分政治、经济、军事、文化四方面。为完成的同学课后将这个表格完善 教师：接下来我们看一组图片看看咱们那位同学能够辨认促它是明治维新的哪措施一项？ 学生：看图说出措施 设计意图：通过辨认图，进一步深化对明治维新的主要内容的理解 教师：同学们表现得都非常棒，在明治维新中你认为那一项措施的实施最有远见？为什么？ 教师：这些措施的实施有对日本产生什么样的影响？ 学生：使日本摆脱沦为殖民地的危机，走上资本主义的发展道路 教师：补充：1889年日本颁布了《大日本帝国宪法》开始了有限的宪政统治。经过改革日本走上了发展资本主义，摆脱沦为殖民地的民族危机，与西方平起平坐，同时日本也走上了一条对外扩张的道路，30年后的中国，资产阶级的改良派也效仿日本明治维新进行资产阶级改革历史上称“戊戌变法”。但是在相同的背景下，进行自上而下的资产阶级改革，但是中国的戊戌变法失败了，而日本的明治维新成功了，比较日本的明治维新与中国的戊戌变法的异同 学生：各抒己见 设计意图：通过比较进一步明确变法对国家发展的重要性 教师：社会背景： 明治维新：（1）人民的反抗（2）新兴地主、商人不满（3）统治阶级内部（大名、中下武士）分化，幕府成为众矢之的 戊戌变法：（1）封建危机严重（2）封建统治者与帝国主义勾结，封建势力较强大 领导力量： 明治维新：中下级武士、新兴地主等联合力量强大 戊戌变法：资产阶级力量较弱，仅把希望寄托在无实权的皇帝身上，顽固派力量强 措施实施： 明治维新：推翻幕府后明治政府，发布的一系列除旧布新的改革措施，大力推行。 戊戌变法：光绪帝颁布了一系列变法诏书，但由于资产阶级无实权和顽固派强大，无法推行。 国际环境： 明治维新（1）发生在19世纪中期自由资本主义时期。（2）西方对中国的入侵和中国人民的