新闻评论的要素功能与种类.ppt

第一节 新闻评论的要素及其要求一、新闻评论的要素 三者关系 1、论点 作者对所述事物或者问题的主张、看法和所持的态度 总论点：处于领导支配地位 分论点：被支配地位 两者之间是主从关系、因果关系等。 高考状元获奖21.5万 一考暴富该不该 继推出户籍人口从幼儿园到大学长达25年的免费教育后，“最牛教育强镇”广东东莞石排镇再出新举措：设立500万元的奖教奖学基金。29日，石排镇召开大会，奖励在今年中考及高考中表现突出的学生，其中今年东莞文科状元石排籍学生邓永辉获得了该镇奖励的7万元奖金。另外，邓永辉还分别获得就读中学的10万元奖励和所在村及村民小组的4.5万元奖励。（8月30日《信息时报》） ???? 邓永辉是《石排镇奖教奖学方案》的首批获奖者中的最高额奖金获得者。因为按照这个方案规定，凡考入清华大学、北京大学的石排户籍考生，每生一次性奖5万元；高考单科成绩或总成绩排在东莞市前三名，每人分别奖励2万、1.5万、1万。另对考入全国前十位高校及重点本科院校的考生也分别给予5000元和1000元的奖励。根据这个方案，邓永辉同学作为东莞市高考文科状元并考入北京大学，获得了该镇发放的7万元奖金。 ?加上邓永辉就读中学和所在村及村民小组的奖励，不计镇政府给予的每年6000元的免费大学教育补贴，光奖金一项，邓永辉就获得了21.5万元。这意味着，邓永辉因为高考成绩优异一夜“暴富”，成为考生中的“富翁”。于是，人们不禁要问：该不该让学生因一次考试而“暴富”？ ???? 作为“最牛教育强镇”的东莞石排镇，在经济实力有了巨大提高之后，高度重视教育，大力投资人才培养，激励本地学子努力学习，争先夺优，其出发点和目的都是值得肯定的。但在投资教育和奖励优秀学子的时候，要不要考虑“度”，要不要做更多的利弊衡量，应不应该让学生因为一次考试而“暴富”，恐怕还值得进行更深入更细致的思量。 ???? 在笔者看来，作为政府和社会，让学生因为一次考试而“暴富”，其合理性和公平性值得商榷。首先，重奖中考、高考中的拔尖者，让个别人一夜“暴富”，把他们打造成“学生富翁”，仅仅是锦上添花的工作，难免会形成“赢者通吃”的不良社会氛围，给整体社会价值观以不当引导，让更多的人眼睛向前向上而忽视和淡漠大多数的身边普通人。 同时，政府奖励动用的是纳税人的钱，是全体石排籍和非石排籍人共同创造的社会财富。这些财富本应用于改善全社会的福利和服务，而政府却把它过多地用于石排籍的个别尖子学生身上，一方面是其公平公正性值得怀疑，另一方面是资金的使用效率也值得追问。一次性考试中的状元就一定是优秀人才吗？即使是优秀人才，大学毕业后会回本地服务吗？政府把全部教育福利施惠于户籍人员，而对同样为本地创造财富的非户籍人员置之不理，不仅不够厚道，恐怕也涉嫌户籍歧视，有人为制造阶层对立的风险。 ???? 另外，石排镇将考入北大清华、高考单科或总成绩广东省前三名和东莞市前三名作为重奖的对象，进一步强化了“应试教育”意识，有变相激励应试教育之嫌，与我国正在全面推进的素质教育改革背道而驰。近年来，越来越多的省市已经禁止高考成绩排名，禁止发布高考状元信息和炒作高考状元，特别是广东省今年就已不再公布高考状元，且不说石排镇的奖励方案与教育改革大趋势不符，就操作层面而言，也面临难以确定“高考单科或总分广东省前三名”考生的困难和尴尬。 ???? 我们不反对奖优罚劣，更不反对加大教育投资，在教育问题上无论多么重视都不为过，但我们更希望把公共财富用到刀刃上，用得更加合理公平，无论如何不应该让学生因一次考试而“暴富”，这样可能会拔苗助长，甚至扼杀其上进心，扭曲其价值观。 2、论据 论点赖以形成的根据和用来证实、说明论点的证据。 两层含义：论点从哪里来，怎样形成 论点为什么成立，怎样被证明 两种类型：理论性论据 事实性论据 (1)事实性论据（也称表述事实的判断） 用事实作为根据、证据。 这类证据是对客观事物的真实的描述或概括，具有直接现实性的品格。因此是证明中心论点的最有说服力的论据。 包手现实生活中有代表性的人证、物证、以及典型事例（包括个别事例和概括性事例）、历史资料和统计数字等等。 （2）理论性论据（也称表述客观规律的判断） 科学理论（立论最有力的论据之一）马克思主义的一般原理，无产阶级革命导师的经典性言论。 引用注意：第一，就是经过实践检验是正确的真理，要合乎理论的科学体系，不能断章取义，滥加引用；第二，引用要恰到好处，力求少而精，切忌堆砌滥用，以致淹没了自己的观点。 国家的法律、法令，党和政府的政策、决议及党和国家主要领导人