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《北方民族大融合》 教学设计1.doc

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《北方民族大融合》 教学设计1

第22课 北方民族大融合 一、课标内容 1、三国两晋南北朝时期,出现了长期的分裂局面,西部和北部的少数民族大量涌入中原,逐步实现了与汉族的融合。 2、概述北魏孝文帝促进民族融合的措施。 二、教学目标 1、知识与能力 北方少数民族大量内迁的时间 内迁的主要民族及其影响北魏建国和统一北方的年代 北魏孝文帝改革的背景、内容、影响 北朝政权名称 北周统一北方 ①通过对少数民族内迁影响的分析,培养学生透过现象认识事物规律的能力。 ②通过对北魏孝文帝改革的分析,培养学生正确评价历史人物和事件的能力。 2、过程与方法 ①通过对北方少数民族内迁和北魏孝文帝改革历史知识的了解,理解北方民族融合的历史过程。 ②运用阅读、讨论和联想比较法,探究北方民族大融合的进程和影响。 3、情感态度与价值观 ①内迁各族都是中华民族大家庭的成员,他们同汉族杂居相处,互相学习,逐渐融合,对祖国北方的发展做出了贡献。由此证明,中华民族的历史是汉族与少数民族共同创造的。 ②北魏孝文帝的改革适应了历史发展的趋势,加速了北方各少数民族的封建化进程,促进了北方的民族大融合,有利于北方经济的恢复和发展。北魏孝文帝是我国历史上杰出的少数民族政治家、改革家。 三、教学纲要 (一)北方少数民族内迁 1、西晋统一南北 2、西晋时大量内迁的少数民族 3、少数民族内迁的影响 4、东晋和十六国 (二)北魏孝文帝改革 1、北魏建立和民族融合趋势增强 2、北魏孝文帝改革 3、北魏的分裂和北周统一北方 四、重点难点分析 1、北方少数民族内迁 2、北魏孝文帝改革 五、教学过程 1、引入新课(略) 2、新课教学 (一)北方少数民族内迁 1、西晋统一南北 提问:三国鼎立局面是怎样结束的? 教师提示三个年代:263年、265年、280年。然后说明:263年,魏灭蜀。265年,司马炎代魏建晋。280年,西晋灭吴统一南北,标志三国鼎立时期结束。 2、西晋时大量内迁的少数民族 提问:北方少数民族大量内迁是在何时?内迁的少数民族主要有哪些?他们迁人内地后分布在什么地区? 第一、二问学生看书能够回答。第三问应运用《西晋内迁各族分布图》进行讲解。 匈奴人内迁后,主要分布在山西中部和南部。羯族人是匈奴族的另一支,随匈奴人南迁,分布在山西东南部。鲜卑人原居住在东北地区,后逐渐占据原北匈奴旧地,控制了从辽河流域到河西走廊的大片土地,还有一部分迁居长城以南。氐族人原居甘肃东南部,后来有一部分迁到陕西和甘肃东部。羌族人则在陕西和甘肃东部一带同汉族杂居。 3、少数民族内迁的影响. 提问:北方少数民族的内迁产生了哪些影响? 学生看书后展开讨论,然后教师作如下归纳:北方少数民族的内迁有利于民族融合。具体表现在三个方面: ①内迁各族大都仰慕汉族文明。(以匈奴贵族刘渊为例说明。) ②内迁各族的文化习俗也对汉族产生了影响。 ③各族的生产技术和经济相互影响。汉族学习少数民族的畜牧业经验和技术,少数民族也逐渐学会农业生产技术。 教师运用胡床、方凳插图讲述:汉代以前没有椅子、凳子一类坐具,人们都是席地而坐,日常家具主要是席、床和榻。床、榻既是卧具也是坐具。魏晋南北朝时,一方面席坐习惯仍在延续,但传统家具有所发展。床、榻加高加大,便于跪坐、盘膝坐或垂足坐于床沿。同时,游牧民族进入中原地区,各种形式的高坐具逐渐普及民间。胡床、方凳这类高坐具逐渐流行起来。 (二)北魏孝文帝改革 1、北魏建立和民族融合趋势增强 提问:北魏是哪个民族建立的?何时统一黄河流域? 学生看书后,在课本中划出答案要点。教师不必补充内容。提问:北魏孝文帝是在什么情况下进行改革的? 学生看书,教师指出:北魏统一黄河流域后,各族人民和睦相处,互相影响,出现了民族大融合的趋势。其主要表现是,北方内迁各族逐渐改变了游牧生产方式和生活习惯,学习汉族先进的农业生产技术,成为农业居民。汉族人民也向内迁各族学习了畜牧业生产技术和经验,吸收了他们的一些先进文化。同时,汉族与内迁各族人民在反抗压迫和剥削的斗争中,加强了联系,增进了友谊,加深了相互间的了解和信任。北魏孝文帝正是顺应了民族大融合这一历史趋势,进行改革,以巩固其统治。 2、北魏孝文帝改革提问:北魏孝文帝改革的内容有哪些?有何意义? 学生看书后回答,然后教师可将改革内容作如下归纳: ①政治方面:实行官吏俸禄制,严惩贪污;迁都洛阳。 ②经济方面:颁布均田令。 ③社会习俗:革除鲜卑旧俗,接受汉族先进文化。 然后,教师应对均田制的内容和作用、北魏迁都洛阳的原因作适当说明。 改革的意义有三层意思:①有利于北方经济的恢复和发展(主要从实行均田制和严惩贪污的意义以及洛阳的繁荣加以说明)。②促进了北方各族社会的进步。③加快了北方民族大融合的进程。这两点主要从迁都洛阳和革除鲜卑旧俗,接受汉族先进文化的作用说明。 3、北魏的分裂和北周统一北方年轻有为

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