《俄国农奴制改革》教学设计.docVIP

《俄国农奴制改革》教学设计 教学目标 （一）知识与能力：通过学习本课，使学生了解俄国1861年改革及其历史意义。 （二）过程与方法：通过引导学生思考和探究“俄国1861年改革的进步性和局限性”，培养学生辩证地分析问题和全面地评价历史事件的能力。 （三）情感态度与价值观：通过学习本课，使学生认识到这次改革的资产阶级性质，认识到它在本国历史上产生的重大影响，从而理解改革对社会进步起到了巨大推动作用。 教学重难点 （一）教学重点 1．俄国1861年改革及其历史意义。 2．列夫·托尔斯泰及其代表作。 （二）教学难点 通过引导学生探究“俄国1861年改革的进步性和局限性”，教会学生全教学方法讲解法，讨论法，图片辅助法。 教学媒体 图片：俄国农奴，克里米亚战争，亚历山大二世，托尔斯泰，《战争与和平》等。 教学结构与过程 ［导入］当英、法、美三国先后通过资产阶级革命或民族解放战争走上资本主义发展道路的时候，俄国发生了哪些大事？这些大事对它的历史发展又产生了哪些重要的影响呢？我们今天的课题是：俄国农奴制改革。 一、牛车拉载的俄国 ［教师引导］19世纪中期，工业革命也波及到遥远而落后的俄国，从而带动了生产力的发展。 1804年，俄国有1200家手工工场，到50年代末发展到2800家。30年代末，俄国开始了工业革命。1858年，仅莫斯科一省就有蒸汽机158架。随着工业的发展，工人人数也不断增加。在1861年改革前，共有工人86万名。同时，工业中自由雇佣劳动也逐渐超过农奴劳动。自由雇佣工人在全部工人中的比例，1804年为48％，1860年上升到87％。 这段材料说明了哪些问题？ ［学生回答］…… ［教师讲解］随着国力的加强，俄国对外扩张领土的野心也日益强烈。请同学们阅读教材第一目的小字部分，了解克里米亚战争。 ［学生看书］1853年，俄国为同英法争夺巴尔干半岛而进行了克里米亚战争。在长达三年的战争中，尽管俄国投入了大量的人力、物力，并拥有本土作战的优势，最终却一败涂地，被迫退出一部分侵占的土地。全俄国都为这次惨败所震惊。他们发现，英法等西欧国家在经济、军事力量上已经远远领先于俄国。而俄国自身落后的原因就在于腐朽的农奴制度。 那么，农奴制怎样阻碍了它的发展呢？ ［学生回答］…… ［教师小结］农奴制的严重阻碍表现在： （一）是农奴没有自由，使资本主义工业缺乏大量自由劳动力； （二）是在沉重的封建剥削下，农奴无力购买工业品，影响国内市场的扩大。 ［教师过渡］物极必反，广大农奴不堪忍受地主和封建国家日益沉重的剥削，时常发动起义。再加上军事上的失败（指克里米亚战争等），俄国面临严重危机，如果听之任之，后果不堪设想。怎么办？ ［学生回答］变。［教师点评］不错。但有其他办法吗？［学生回答］战争。 ［教师引导］这种办法统治阶级同意吗？［学生回答］不同意。 ［教师引导］对。他们唯恐天下大乱。中国有句古话说的特别好：变则通，通则久。 二、农奴制的废除 ［教师过渡］19世纪中期，俄国国内阶级矛盾激烈，废除农奴制势在必行。但对于废除的方式，存在着革命和改良的两种可能。为了阻止革命的发生，1861年2月19日（公历3月3日），沙皇亚历山大二世正式签署改革法令和关于废除农奴制度的特别宣言。 ［教师提问］俄国1861年改革的主要内容是什么？如何解决农奴制问题？我们一起看投影！ ［投影显示］ 为了阻止革命的发生，1861年2月19日（公历3月3日），亚历山大二世正式签署改革法令和关于废除农奴制度的特别宣言。 主要内容有：（1）宣布农奴有人身自由，包括有权离开土地，有权拥有财产，有权以自己的名义进行诉讼、立约等活动。地主不能买卖或交换农奴，不能禁止农奴结婚，也不能干涉农奴的家庭生活。但在农奴和地主订立赎地契约之前，农奴对地主还负有“临时义务”，还须继续受地主的奴役和支配。 （2）农奴在获得“解放”时，可得到一块份地，但必须出钱赎买。农奴必须先付赎金的1／5～1／4，其余由政府从国库拨款付给地主，农奴在以后49年内，每年附加利息以“赎地费”的形式偿还国家。但授予农奴的份地，在法律上仍是地主的财产，农奴只有“永久使用”权。 从上述内容可以看出，1861年改革实际上是一次对农奴的大掠夺。农奴在改革中分到的土地，按1861年的土地市价计算，仅值五亿多卢布，这样，获得“解放”的农奴又在“工役制”或“对分制”的形式下，重新受到地主的盘剥。这些剥削方式都是农奴制的残余。 ［教师导学］同学们，看完后可以展开讨论。 ［学生讨论］…… ［教师总结］主要内容有两个。一是农奴在法律上是“自由人”；二是农奴在获得“解放”时，可得到一块份地，但必须出钱赎买。这样解决了“农奴制”问题。 ［教师提问］我们如何评价俄国废除农奴制？请继续讨论。 ［教师点评］其历史意义分为两个方面：进步性和局限性。 ［投影显示］