【个人设计】“单摆”教学设计.docVIP

“单摆”教学设计 姓 名：王广峰 单 位：宁夏彭阳县第一中学 邮 编：756500 手机号码电子信箱：wgf_180@163.com 课例年级：高二（第二学期） 教材版本：人教版2010年4月第3版《普通高中课程标准实验教科书·物理选修3—4》 时 间：2011年6月3日 “单摆”教学设计教学内容第章《机械》中“单摆”。 教材分析单摆的振动是简谐运动的重要特例，教材中安排这节内容，不仅使学生了解一种典型的简谐运动，而且也对前面所学的简谐运动概念起到加深理解和巩固的作用。本节教材首先，结合生活经验与之前学习的知识，引导学生体验然后通过在摆角很小时 教学中涉及到了较多的物理思想方法 ,如理想模型法、近似法、图像法、控制变量法等 ,是高中物理的重要内容之一。这样使教材的容量变大，研究方法增多，对教师驾驭教材的能力提出了较高要求。本节教材的重点是引导学生通过实验，研究和探索物理规律，使学生在理解和掌握物理规律的同时，充分认识物理学是一门实验科学，提高实验操作和研究能力。2．学情分析 ?　　 学生已经初步有了探究事物的一般方法，即“是什么？──怎么样？──为什么？”的思维方法。根据新课程重视“过程与方法”的教学理念和高二学生由直观认识向逻辑推理、实验推理过渡阶段的认识特点，本设计中就通过创设问题情景，激励学生自己提出想要研究的问题。 （2）心理特点 ? 依据高中生求异思维很活跃的特点，通过多媒体手段满足学生渴望获取新知识的需求 （3）已有知识 学生初步了解。在上这节课之前，通过前几节内容的学习，学生知道了，萌发了继续探究的兴趣。 本设计的内容：一是，二是，三是由易到难、由简到繁，由特殊到一般的认知规律，比较容易接受从而突破难点内容突重点内容教学中创设物理情景，创设物理气氛，可使学生有身临其之感增学生的感性认识；总结归纳严格的数学推导体现物理的严谨；体现物理的实用性。教学目标知识与技能 2、掌握单摆的回复力是重力沿切线方向的分力 3、理解单摆在偏角很小时可以近似地做简谐运动 4、知道单摆振动的特点及周期公式 5、学会运用单摆测重力加速度 （二）过程与方法 1、通过观察演示实验，从注射器所画出的图像判断单摆振动情况。 2、通过对摆球的受力分析，掌握力按作用效果分得方法。 3、通过理论分析，单摆所受力满足简谐运动所受回复力特点。 4、采用控制变量研究问题的方法。 （三）情感、态度与价值观 1、培养学生发现和提出问题，并利用已有知识探索学习新知识的能力。 2、通过教学过程中各个教学环节的设计，如：观察、实验等，充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。 教学重点 3、通过定性分析、实验、数据分析得出单摆周期公式 【教学难点教教学准备PPT课件、单摆等。 1、＜课件投影＞思考提问： （1）本章中我们学习了机械振动，什么是机械振动？什么是简谐振动？ （2）简谐振动的条件是什么？？ 目的：为的学习打下一个坚实基础。 二、新课导入一个人在教堂观察灯的摆动画面。他是意大利著名的物理学家伽利略，一次在教堂中偶然地观察到摇摆不定的灯，伽利略沉浸在思索中伽利略观察到什么现象呢？（目的：为了激发学生的学习兴趣，为） 图所示 （目的：） 1、探究单摆振动特征 （1）[提出问题] 我们认识了单摆，那么单摆振动是不是简谐运动呢？ （2）[进行猜想] 组织引导学生猜想讨论。 （3）[设计实验] 组织学生讨论、归纳，确定设计思想，制定计划： ＜演示实验1＞教材P13，细线下悬挂一个除去了柱塞的注射器，注射器向下喷出一束细细 的墨水。沿着摆动方向匀速拖动一种白纸，白纸上的墨迹便画出振动图像。  （4）[实验结论]实验所绘制的图像为正弦函数图像，从而可判断单摆的振动属于简谐振动。 （目的：）[提出问题]小球受哪几个力作用？ 画小球的受力分析图引导学生思考：两力不在一条直线上，应该怎么处理呢？ （2）[理论推导] 径向： 切向：F回＝ ＝ ＝ ＝ F回方向与x方向相反，F即为回复力满足简谐运动条件。 表1：多媒体展示正弦与角度弧度制的大小关系 角度 1 2 3 4 5 Sina 0.01745 0.0349 0.0532 0.0698 0.0872 A