以学为主先学后教当堂达标.docVIP

以学为主 先学后教 当堂达标 ?——**一中“543课堂教学模式” 提高课堂教学效率，打造高效课堂、精品课堂已是势在必行。在深入研究了杨思中学、杜郎口中学、兖州一中、昌乐二中等学校的教学模式之后，根据我校的实际情况，遵循5大教学理论依据，确定出4个教学策略和3种基本课型的常规操作模式，（简称“543课堂教学模式”）供各年级研究实验，以期不断发展完善。力争通过我们的改革，能大幅度提高课堂教学效益，从而让每位师生都过一种幸福完整的教育生活。 一、5个理论依据 1. G·波利亚提倡的“主动学习”原则 “学习任何东西，最好的途径是自己去发现”，“为了有效地学习，学生应当在给定的条件下，尽量多地自己去发现学习的材料”。 2. 弗赖登塔尔的“再创造教学”理论 教学是一个活动的过程。在整个活动过程中，学生应该处于一种积极、创造的状态。学生首先要参与这个活动，感觉到创造的需要，他才有可能进行再创造。而教师的任务就是为学生的发展、创造提供自由广阔的天地，就在于引导学生探索获得知识、技能的途径和方法，培养学生的创造力。 3. 林格伦的教学交往观点 教师跟全班学生仅保持单向交往其教学效果最差。 教师试图跟全班学生发展来回交往，效果尚好。 教师跟全班学生保持来回交往，也允许在正规的基础上让学生之间也有来回交往，效果较好。 教师在集体中是一个参加者，他鼓励在集体中所有的成员，包括教师自己都有来回的交往，效果最好。 4.合作学习理论 合作学习是以合作学习小组为基本形式，系统地利用师生之间多边互动原理促进学生学习，最终实现一种“不求人人成功，但求人人进步”的目标，它是当代最受欢迎的一种教学策略。 5.学习金字塔理论 听讲，这是我们最熟悉最常用的教学方式，学习效果却是最低的，两周之后，学习内容的留存率仅为5%；“小组讨论”，可以记住50％的内容；“做中学”或“实际演练”，可以达到75％；“兵教兵”“讲给别人听，教会别人”，可以达到95%。 二、4个教学策略 策略1：以学为主，先学后教，先做后讲，当堂达标。课堂教学必须具备的环节：自主学习（独学、对学、群学）——展示交流（发表、暴露、提升）——反馈提高（改错、提升、拓展）。把学习的权力交给学生，永远不与学生抢风头。（总则） 策略2：“课堂”变“学堂”，“演员”变“导演”，“一言堂”变“众言堂”。让学生动起来，让课堂活起来，让效果好起来。（理念） 策略3：巧妙分组，有效合作。兵教兵，兵练兵，兵强兵，师亦生，生亦师，师生相生，教学相长。（组织） 策略4：让学生学会（知识和能力）、会学（过程与方法）、让学生体验学习的成功、学习的快乐（态度、情感与价值观），让课堂教学成为“学习的超市，生命的狂欢”。（成果） 三、3种课型基本模式 新授课 基本环节：预习展示，提交问题→自主探究、合作学习→成果展示、汇报交流→归纳总结、提升拓展→反馈训练、当堂达标。 （一）预习展示，提交问题 此环节意在让学生展示预习成果，调动学生预习的积极性，交流预习的心得体会和收获，向课堂提交预习中遇到的问题，提交问题如在课前由课代表收齐交任课老师，效果会更好。教师要引导学生积极思考、大胆质疑。 （二）自主探究、合作学习 该环节一般采取学生先个人自主探究同学们提出的自己认为有价值的问题或教师提供的学案内容，在自主探究学习的基础上小组内进行交流。具体要求如下： 1、组内确定学习目标，根据问题或通过学案让学生分小组进行自主学习，解决疑难或完成学案相关内容，整理重点和难点。 2、自主学习侧重于自觉主动地发现问题、解决问题。对个人解决不了的问题整理明确后向小组提出，本小组解决不了的问题向其他小组（老师）提出。 3、老师及时巡视，适时点拨。既要发现好的做法，同时也要及时发现学生存在的疑难问题。 4、自主学习要有时间要求，要让学生在规定的时间内完成相应的任务。 （三）成果展示、汇报交流 1、以学习小组为单位展示探究的成果。通过板演、问答和多媒体演示等形式进行展示汇报交流。 2、师生合作共同对问题进行理解、分析和阐释。教师要适时引导、激励学生讨论、辩论等，完成学生思维的碰撞，通过师生互动、生生互动，实现提出问题、解决问题的能力提升。 （四）归纳总结、提升拓展 1、针对本节课的基本知识、基本能力和基本方法，结合教师在教学中已有经验和学生提出的问题，进行归纳总结、拓展提升。要注重知识内涵与外延的挖掘及与学过知识的联系，并选取难度适中的典型题目进行应用训练；要注重知识的拓展与提升，澄清学生思维认识上的疑、难点。 2、引导学生自主归纳总结，理清知识结构，总结解题步骤，掌握规律和方法。要突出教材中基本概念、基本规律和基本特征与方法的掌握，突出学习态度的培养和总结反思习惯的养成。 3、及时对小组探究学习情况进行评价。 （五）反馈训练、当堂达标