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教学案例赏析 —面对不同问题的处理艺术 点评 点评 面对师生冲突如何解决？ 点评 点评 小结 * * 1 2 3 4 学生做错了怎么办？ 老师犯了错误怎么办？ 面对师生冲突如何解决？ 教育中的潜规则 From 数统学院：柳俊雅 唐玉群 刘晶晶 邵瑾波 杨莉 “第一，你们这次争的是玩手风琴，这说明你们对音乐有兴趣，开始有了正当的爱好。这比过去为一些无聊的，下流的事情争吵，斗殴好一些。” 抓住学生的闪光点 在一所工读学校里，两个沾染着有流氓习气的孩子，为了争夺一家手风琴，互不相让，最后拔拳相向，又打起架来了。打着打着，他们变扭在一起去找班主任评理。 班主任老师注意地听完他们的叙述沉思了一会儿，笑着说：“你们两人都有进步。”两个孩子愣住了。大家怎么还有说进步的呢？教师不慌不地说出了三点理由： 学生做错了怎么办？ “第三，你们想到找老师来评理，说明你们心目中有老师，有是非观念，愿意服从真理，这是了不起的进步。虽然今天你们还掌握不了是非标准，但还是有了进步，你们一定能逐步学会明辨是非的。” 抓住学生的闪光点 “第二，你们不应该打架，这说明你们身上的的坏习气还没有根除。但是，这次你们能够中途停手，没有想过去一样大个你死我活。这说明新的思想在你们头脑中已经起了作用，这也是进步的一点。” 两个孩子听后，向老师鞠一躬，手拉手走了。 事实 评价 建议 在这个案例中，老师要解决的主要是学生之间的矛盾问题，采用的是抓住学生的闪光点，进行表扬为主的积极激励教育方法。 这位老师有一双善于发现美的眼镜，有一定转化后进生的思想和能力。后进生也有优点，只是因为他们的缺点较多，优点往往容易被忽视。学生都喜欢被表扬，后进生更是如此。 对于后进生不能轻言放弃，更重要的是研究后进生，进行“个性化治疗”和时刻注意抓反复。“抓学生的闪光点”虽然不能转化所有的后进生，但还是转化后进生的一大法宝。 老师犯了错误怎么办？ 学习“浮”字的时候，学生组词为“piao浮”，教师顺势在黑板上写下“漂浮”一词。学生立刻指出教师写错，并用课本作证，展示“飘浮”才正确。 教师：你观察得真仔细，还给老师指出来，真是勇气可嘉。课本上的确是“飘浮”一词，怀疑老师写错了也情有可原，但是老师告诉你们“漂浮”这个词也是正确的。那么这两个词到底有什么区别呢？。。。。。。 课堂上有位学生指出老师对某个问题的解释有误，老师当时就恼怒起来，“某某同学，算你厉害，老师不如你，以后老师的课就由你来上就好了。”全班同学随老师一起嘲笑这位学生。该生从此在课堂上不能发现问题，不能主动回答问题了。 点评 先人曾说“生不必不如师，师不必贤于弟子” 对于课堂上偶尔的犯错，教师大可坦然面对 学会感谢学生，而不是迁怒于学生 指出错误利于发挥学生的主观能动性 学生当堂指出教师的错误，还振振有词，引用课本做“武器”来有力证，可以说，在大部分教师眼里，学生的这种直指错误的行为都会让教师感到很没面子，觉得学生在故意刁难自己。 面对学生的“挑衅”，这名教师并没有直接反驳，更没有恼羞成怒，迁怒学生，而是和颜悦色地进行引导，首先肯定了学生的细致观察和大胆质疑，然后再小心给自己“辩护”，说明两个词都没错，只是意义不同，紧接着引导学生发现两个词的区别，让学生欣然接受教师的“辩解”，并且顺利掌握了这两个字和词。 一次测验后，教数学的孙老师发现原本优秀的辛雨成绩下降了许多，就在课堂上说：“有的同学骄傲自大，自以为了不起，上课的时候还做其他作业。” 辛雨没考好，心情不好，听老师这样一说，就没好气地顶了一句：“谁骄傲自大了？”孙老师听了非常生气，说；“辛雨，站起来，你还没认识到自己的错误是吧？” 辛雨不站，说：“我的事情不要你管。”孙老师说：“辛雨，你这是什么态度？”辛雨说：“我就这态度，怎么了？” 孙老师怒不可遏，把粉笔向辛雨丢去，大声喝道：“你给我滚出去！”辛雨也不示弱，拿起圆珠笔也朝孙老师扔去，于是两人扭作一团。 教师：教育心理学知识欠缺，对学情把握不到位，教学机智不够。教师只维护自己的面子，造成了这场冲突。最主要是原因是教师的学生观有问题。 学生：学生缺少自我反省的能力，自我控制能力较差，受挫能力较差。 教师应该尊重每一个学生的人格、差异和选择。教师在处理问题时，语言和行为一定不能失控，应该尽量从保护学生的自尊心出发，不要用语言去训斥学生，也不要用语言去激将、挖苦、讽刺学生，更不能和学生发生肢体冲突。 教师在课堂上要针对全体同学，在这次数学测验中存在的数学问题，启发学生思考，分析原因，查漏补缺。教师不