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教育学 中学教育：就是一侧研究中学阶段的教育，揭示中学教育的规律，指导是学教育的实践 智育：是教育有目的，有计划地向学生授系统的文化科学知识技能，培养学生能力和教学活动 教学：是教师与学生以课堂为主要渠道时交往的过程，是在教学目的规范下，教师与学生的统一活动 教学技术：是指教师在课堂教学中，依据教学理论，运用专业知识的教学经验，使学生掌握学科基础知识、基本技能并受到思想教育、以及教学方式 个体的主观能动性:是指人的主观意识活动，对于客观世界的积极作用，包括能动地认识客观世界，和能动的改变客观世界，并统一于人们的社会实践活动 教学的产生 简答； 教育学的产生、发展和完善大致可公为哪些阶段？ 教育的萌芽阶段 教育的独立阶段 教育的发展多样化阶段 教育的发展深化阶段 二、简述教育有政治功能？ 1、教育为政治培养所需要才 2、教育通过宣传思想形成舆论作用于一定政治 3、教育可以促进民族文化 三、选择教学方法的依据是什么? 四、简述中学德育应遵循的规律的要求？ 1、从品德心理结构的角度看:德育是促进学生知、情、意、行、统一发展，统一培养的过程， 2、从教育与学生的发展来看：德育促进学生思想和品德茅盾斗争转化的过程。应做到教育与自我教育的的统一。 3、从教育的方法来看：德育是指导学生，引导学生，多方面活动和交往的过程应使社会性和实践性统一。 4、从教育角度看;德育过程是促进学生思想品德不断提高的过程，具有渐进性和反性的规律 五、构建素质教育课程体系的依据有哪些？ 1、学生身心发展水平 2、素质教育的目标 3、社会对人才的需要 六、结合实际谈谈良好的师生关系的建立的发展？ 1、师生关系：教育关系，心理关系，道德关系 2、初级阶段，深化阶段，发展阶段 关系的作用：教育作用，激力作用，调控作用 中学教育提纲 第一节 教育学概述 教育学的研究对象 教育学就是研究教育，揭示教育规律的一门学科 教育是一门社会学科，是教育学科群中的基础学科，具有综合性、理论性和实用性。 教育学的产生和发展；以上都有 第二节 中学教育的概述 一、中学教育学的研究对象 中学教育就是侧重研究中学阶段的教育，揭示中学教育的规律，指导学生教育实践 中学教育学的内容结构 教育基本涵义 教育的价值 中学教育目的 中学教育制度 中学教育内容（课程） 中学教师和中学生 中学教育途径 学习研究中学教育学姝基本原则 客观性原则 系统性原则 理论联系实际原则 中学教育学的主要研究方法 观察法：即在自然状态下，对教育现象和问题进行有目的，有计划的考察、记录和分析的一种方法。 调查法：通过间接地收集资料，来了解分析现象的问题的一种研究方法，调查的特点是向有关对象进行间接的了解。 实验法：是一种控制影响实验结果的无关因素，系统地探讨某些实验条件，观测与实验条件相关的变化，从而确定条件的与现象之间的因果关系的研究方法。 行动研究法：是将教育改革行动与研究工作相结合，研究的内容是针对实际教育活动，不断研究地意见或方案，作为行动的指南，在教育实践是针对过程中不断得出新的问题。使研究者不断得到启示，再充实的修正方案，得出新的问题的具体目标，因而行动又是研究向导 教育概述 教育的定义 教育是传递经验培养人的一种社会活动。 教育是要类特有的一种有意识的社会活动 教育是人类有意识地传递社会经验的活动 教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动 教育的构成要素 教育的基本要素 教育者2、受教育者3、教育措施 教育要素之间的关系 教育者是实施教育措施的主体 教育措施是教育者的受教育者相互作用的桥梁 受教育者既是受教育对象又是学习发展的主体 教育的产生和发展 教育的产生 生物起源说2、心理起源说3、劳动起源说 教育的发展 （一）原始形态教育 教育目的的单一性 没有专门的教育制度 教育内容的贫乏性 教育要员非专门性 教育方法的单一性 （二）古代教育 1、教育目的是培养统治人才 2、出现专门的教育机构的专职的教育人员 3、学校教育的内容主要是古典人文学科和治世之术 4、教育主方法崇高书本、死记硬背、强迫体罚、棍棒教育 5、教育的组织形式主要是个别教学 （三）现代教育 1、教育目的多样化2、形成了比较完备的教育制度3、教育内容科学化4、教育人员的合理化的普及化5、教育途径不断更新和发展 三、现代教育的发展趋势 1、教育人性化2、教育终身化3、教育民主化4、教育现代化5、教育国际化 第二章 教育与社会发展关系 第一节 教育与政治 政治制度对教育的制约作用 社会政治制度制约着教育作用 社会政治制度制约着教育内容 社会政治制度制约着教育制度 社会政治制度制约着教育人员的权利和机会 政治制度制约着教育途径 教育的政治功能 教育为政治培养所需人材 教育通过宣传思想、形成輿论作用于一定的政治 教育可以促进民族化 第二节 教育与经济 经