《两位数减两位数（退位）》教学设计.docVIP

课题：两位数减两位数（退位） 教学内容：冀教版《数学》一年级下册第84、85页。 教学目标： 1．结合具体情境，经历操作、尝试计算、讨论等总结两位数减两位数退位减法计算方法过程。 2．会用竖式计算两位数减两位数的退位的减法，能正确计算。 3．在动手操作、合作讨论的过程中，获得成功的体验，增强学好数学的信心。 课前准备：小棒。 教学方案： 教学环节设计意图教学预设一、问题情境 1．师生交流北京申办第29届奥运会的投票结果，并提示学生可以从网络上查询，引出问题并列算式。? 用学生熟悉的事物的数据解决计算问题，并提示数学查询方式，使学生感受数学与生活的密切联系。? 师：同学们，上节课我们曾回顾了北京2008申办第29届奥运会的情况，还记得最后一轮四个国家的投票结果吗？ 指名回答，不管能否回答完整，出示投票结果显牌。 师：四个国家的投票结果，有的同学记住了，有的同学没有记住，没有关系，如果想了解，只要到图上一查就能知道。今天，我们继续用这组数据来学习计算。先来看问题：北京比巴黎多得多少票？解答这个问题怎样列式呢？ 学生说，教师板书：56-18=□（票）二、解决问题 （一）动手操作 1．提出“56-18”等于多少的问题，鼓励学生动手摆一摆，算一算，要给学生充分的操作时间。? ? 借助摆小棒的操作，解决计算问题，重要的是为学习退位减法积累活动经验。? ? 师：56-18等于多少呢？现在，请同学们先用小棒摆一摆，看一看56根小棒去掉18根，还剩多少根。 学生动手操作，教师巡视指导。2．交流学生摆小棒的过程和算的结果。要给学生交流不同方法的机会，使学生直观感受到6根减去8根不够减，要打开一捆后再减。学生的操作过程是学习退位减法的重要活动经验，通过交流、丰富学生的实践经验。师：现在，我们交流一下大家操作的方法和算出的结果。 学生可能出现的做法有： ●从6根小棒中去掉8根小棒不够，就把一捆小棒与6根小棒合起来是16根，从16根中去掉8根，还剩8根；从剩下的4捆小棒中去掉1捆，还剩1捆；8根与3捆合起来就是38根。 ●先从5捆??棒中去掉1捆，还剩4捆；从6根小棒中去掉8根小棒不够，就把1捆小棒与6根小棒合起来，是16根，从16根中去掉8根，这时还剩8根，最后还剩38根。 ●先从1捆中去掉8根，还剩下2根，2根与6根合起来是8根；再从4捆中去掉1捆，还剩3捆；3捆与8根合起来是38根，最后剩38根。 ●从5捆小棒中拿出2捆，还剩3捆6根，多拿了2根，再拿回2根，共是3捆8根是38根。3．讨论大家操作的方法，使学生认识到，不管谁的方法，都有一个共同的过程是：6根减去8根不够减，要打开一捆。为学习退位减法的竖式计算提供实践活动经验。通过讨论使学生个性化的经验成为群体的共识，为用竖式计算减法提供实际依据。师：刚才同学们用不同的操作方法算出56减18的结果。但是，许多同学在操作中有一个共同的过程，你说到了吗？ 学生可能会说：6根减去8根不够，要打开一个整捆的。 学生说不出，教师可提示。（二）竖式计算 1．提出用竖式计算的要求，让学生尝试计算。? 竖式计算是基本的计算方法，让学生在已有知识和操作经验的基础上尝试计算，有利于提高学生学习的能力。? 师：刚才我们用摆小棒的方法得出了56-18=38，如果直接用竖式来计算你会做吗？请同学们自己试一试。 学生试算，教师巡视，个别指导。2．交流学生用竖式计算的结果。要鼓励学生勇于介绍自己的算法和提法，教师注意进行有针对性的指导。学生尝试计算的交流，既是学生体验学习收获的机会，又是互相学习，形成新知的过程。师：哪位同学介绍一下你的计算结果。 学生说出算式，并在黑板上板书。 师：个位的“8”是怎么算出来的？ 生：个位上6减8不够减就从十位借来1变成10，10加6等于16，16减去8就等于8。 师：谁还有不同的想法？ 生：个位上6减8不够减，从十位上拿出1变成10，10减去8剩2，2加6等于8。 师：那十位的“3”是怎么算出来的呢？ 生：个位上减的时候借去1个，被减数十位上还剩4，4减2就得1。3．教师示范用竖式计算。给学生再次巩固新知的机会，规范书写方式，帮助学习有困难的学生。师：现在老师把大家用竖式计算的方法写下来，同学们看对不对。 教师边板书，边说用竖式计算的方法。三、总结方法 1．教师谈话，说明用竖式计算叫笔算，然后提出要求，小组讨论：怎样做笔算减法？? 在前面活动的基础上，小组合作，让每一个学生有机会发言，经历计算方法的归纳过程。? 师：上节课和今天，我们学习了用竖式计算两位数减两位数的计算方法，在数学上，用竖式计算也叫笔算，现在，请同学们分成小组讨论一下：怎样做笔算减法呢？ 小组讨论，教师参与。2.全班共同，归纳用竖式笔算退位减法的方法。要求