文言文综合阅读专用课件.pptx

文言文综合阅读;文言文： 选材： 2007年：《新唐书·韦丹传》（助民安居） 2008年：《晋书·嵇绍传》 （直言谏劝） 2009年：《宋史·朱昭传》 （坚决主张抗敌） 2010年：《明史·花云传》 （艺高人胆大） 2011年：《宋史·何灌传》 （行事有成） 五年均选择史传类记叙文体（二十四史），阅读材料难度适中，选文的朝代分布灵活，人物品质优良，业绩显著。 ;今年考查的仍然是人物列传，是选自宋史的萧燧。文段内容平实易懂，命题延续以往风格，试题难易适中，知识点考查明确，包括实词含义理解，重要信息的筛选判断，对文段内容的概括分析。;文言文考试为了突出古代语言的典范性和高考大纲能阅读理解浅易古诗文的要求，高考文言阅读材料多从经典史籍中选取。字数在四五百左右。 内容上，材料所涉及的人与事或相夫教子、事亲至孝，弘扬民族传统美德； 或古代贤臣良吏，勤政爱民、廉洁奉公、刚直抗上、执法如山等既符合于传统的道德规范，又不失现实教育意义。 ;　　1、题型基本稳定，略有变化：从选材看，二十四史，我心依旧；实词常见常用的更多，词类活用；句式；翻译；信息筛选。 　　2、文言文阅读更多的考查是从语言信息的角度进行的，对文章主要信息的筛选，在传记文学中多为辨析传主（廉吏、义士、忠臣、勇将）性格、品质、社会效益等。 　　3、仍以传记文学为主，但散文（游记）、议论文（政论文）是文言文阅读材料的新选择，适当涉及兼顾。 　　4、时刻紧扣课本，选文全是课外，但答案全在课内，高考所考的文言实词虚词课文中都学过。;考查要点： 实词理解，筛选信息，对文章内容的概括分析能力。 设题形式： 五年基本无变化，实词和概括分析选择错误项，实词考查难度有提升趋势，需要结合语境推断的词语逐渐增多。 筛选信息选择正确项，人物主要品质或能力在第二小题题干中直接表述出来。;第6小题，在题干表述上发生变化，由原来的“对原文有关内容的分析和概括”变为2011、2012“对原文有关内容的概括和分析”，并在选择肢上予以对应。四个选择肢都是先概括说明再具体叙述，先总后分。四项基本涉及到全文主要内容。 比如2012年此题的A项： A．萧燧天分很高，为官不畏权贵。他自幼能文，进士及第后进入仕途；其时秦桧当权，与其亲党密告萧，要他主持秋试录用其子秦熺，遭到萧的拒绝。 这种对阅读材料进行整合梳理的命题形式，对模拟试题的命制有很强的指导意义；如果考生善于借助，阅读文段前先阅读此题，对解读文章也很有帮助。这个细微变化，是课标卷严谨性的又一例证。;翻译两题，分值等同，选句多是简洁明快的短句子。07年每句大意只占1分，08年以后均改为2分，难度降低。所考查的关键词语多在高中阶段积累范围之内，但07和09年的关键词中，有个别较为生疏需要靠语境来推断的词语，比如07年的“逃未复者，官为为之；贫不能者，畀以财”的“畀”（给予）字。09年“昭勒众于通衢接战，自暮达旦，尸填街不可行”中的“勒”（率领）。强调了在积累的基础上灵活运用的能力，以增加试题的区分度。当然还有更难的词语并未列入关键词范畴，比如2010年“贼攻三日不得入，以巨舟乘涨，缘舟尾攀堞而上”中的“堞”（城墙垛口）字，说明设题没有刻意难为学生。 今贤否杂糅，风俗浇浮，兵未强，财未裕，宜卧薪尝胆以图内治。 隧谓:“东西异路，不当与，然安忍于旧治坐视?” ;命题建议： 选择史传类记叙文体，难度适中，朝代选择不受限制，但传主应品质优良，业绩显著。 翻译要注意所选句子的简洁明快，关键词难度不能过大，也不排除设置个别稍难但尚可结合语境推断词义的词语作为关键词的做法。 ;萧燧，字照邻，临江军人。燧生而颖异，幼能属文。绍兴十八年，擢进士高第。授平江府观察推官。时秦桧当国，其亲党密告燧，秋试必主文①漕台，燧诘其故，曰：“丞相有子就举，欲以属公。”燧怒曰：“初仕敢欺心耶！”桧怀之，既而被檄秀州，至则员溢，就院易一员往漕闱，秦熺果中前列。孝宗初，除诸王宫大小学教授。轮对，论“官当择人，不当为人择官。”上喜，制《用人论》赐大臣。淳熙二年，进起居郎。先是，察官阙，朝论多属燧，以未历县，遂除左司谏。时宦官甘昪之客胡与可、都承旨王抃之族叔秬皆持节于外，有所依凭，无善状，燧皆奏罢之。时复议进取，上以问燧，对曰：“今贤否杂揉，风俗浇浮，兵未强，财未裕，宜卧薪尝胆以图内治。若恃小康，萌骄心，非臣所知。”上曰：“忠言也。”因劝上正纪纲，容直言；亲君子，远小人；近习有劳可赏以禄，不可假以权。上皆嘉纳。出知严州。严地狭财匮，始至，官镪②不满三千，燧俭以足用。二年之间，以其羡补积逋，诸邑皆宽。上方靳职名，非功不予，诏燧治郡有劳，除敷文阁待制，移知婺州。父老遮道，几不得行，送出境者以千数。婺与严邻，人熟知条教，不劳而治。岁旱，浙西常平司请移粟于严，燧谓：“东西异路，不当与，然安忍于旧治坐视？”为请诸朝，发太