《分草莓》教案2.docVIP

《分草莓》教案 教材分析： 《有余数除法》学生对于除法已经有了一个初步的概念。通过本节课的教学，教师和学生一起探究有余数除法，在探究中理解有余数除法，建立余数，有余数除法的概念，理解余数的含义，探究除数与余数的关系，并知道有余数的除法各部分名称，并且体验数学知识与现实生活的联系性。 二、教学目标：1、探索有余数除法的试商方法，让学生再探索、练习中积累有余数除法的试商经验。2、运用有余数除法的有关知识，联系生活实际解决简单的问题，体验成功的喜悦。三、教学重点：经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。四、教学难点：使学生理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。五、教学关键： 余数要比除数小。六、教具准备： 课件、挂图等。七、学情分析：由于二年级学生，他们活泼好动，争强好胜，想象丰富，求知欲旺盛；学习责任感不断增强，但学习往往从兴趣出发；他们注意力不稳定、不持久，无意注意占主导地位，缺乏独立思考能力，容易受外界事物的干扰。因此，教学中培养学生参与数学活动的兴趣，培养良好的学习习惯，帮助他们逐步树立自信、自尊、自律等积极心态，是他们通过思考，提高自我认知能力，自我控制能力，这是提高课堂教学效益的基础，也是教师需努力和强化之处。八、教学过程：（一）复习导入1、提问：在有余数的除法里，余数和除数有什么关系？2、练一练：16÷8 18÷8 21÷8全班齐练，指名板演。(二）师生互动、合作探究1、师：上节课我们解决了分橘子的问题，学习了用竖式计算除法，2、如果把板演的数21换成55，你会做吗？（出示分草莓画面，让学生理解题意，55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子放几个，还剩几个？3、探究试商的方法：（1）引导学生列出算式。提问：要解决“每个盘子里可以放几个？还剩几个？”这个问题可以怎样列式？（2）指名回答，板书：55÷8师过渡语：面对要分的数目比较大，当我们再采取一次一次的分，继续利用学具来分是比较麻烦和困难的，那怎么办呢？（3）先引导学生估算每盘大约放几个。（4）小组讨论：怎么判断估计得对不对。（5）指名回答，引导学生认识：8和几相乘的积最接近55，又比55小。8×7=56 比55大；8×6=48 比55小。所以商6。列式55÷8＝6（个）……7个。（6）启发学生思考：如果商是5可以吗？通过集体交流，使学生认识如果商是5，则会出现余数比除数大的情况，所有商不能是5，更不能是比5小的数。2、再次组织小组讨论：怎样估计两数相除所得的商？集体交流，达成共识：可以利用乘法口诀，两数相乘的积要最接近被除数，但又要比被除数小。3、引导学生总结计算有余数除法的四个步骤：一商，除数与几相乘的积最接近被除数，又比被除数小，商就是几。二乘，商和除数相乘。三减，被除数减去商与除数的乘积。四比余数比除数小。4、应用试商的方法填空：P5“试一试”。（ ）×8﹤44 7×（ ）﹤549×（ ）﹤62 （ ）×6﹤40（ ）×4﹤30 5×（ ）﹤48（订正时可以让学生口述思路过程。）(三）巩固练习：1、P6“练一练”的第1 ~ 5题。学生在独立练习后进行集体订正。继续培养学生试商，以及正确的竖式书写方法，继续理解余数的意义。梳理：一个数与除数相乘，结果最接近被除数，而且比被除数小，那么这个数就是要确定的下来的商。验证的方法：余数比除数小。2、反馈矫正，形成经验。正确评价学生把握的知识，指出学生在练习中的错误，从而积累有余数除法的试商经验。(四)总结通过这节课的学习，你有什么收获？说说你认为在试商时要注意什么？下课后与同桌分享一下你的收获。师小结：1、试商要有目的。2、余数要比除数小。3、单位书写、正确解答。板书：55个草莓平均放在8个盘子里，每个盘子放几个，还剩几个？列式55÷8＝6（个）……7个。 答：每个盘子放３个，还剩７个。