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《分一分（一）》教案 教学内容 北师大版小学数学教材三年级下册第67?69页。 教学目标 1.知识技能。 结合具体情境与直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性；能用实际操作的结果表示相应的分数；知道分数 各部分的名称，能正确读、写简单的分数。 2.数学思考与问题解决。 通过操作、观察、分析、比较，培养观察分析能力和动手操作能力，拓展思维；并在讨论、交流的过程中，使探究意识、创新意识得到发展。 3.情感态度。 感受到分数在实际生活中的广泛应用，感受数学与生活的联系。 重点难点 重点：认识分数各部分的名称，初步掌握简单分数的写法和读法，体会学习分数的必要性。 难点：理解分数的意义。 教具准备 苹果、多媒体课件一套。圆形、长方形、正方形的纸。 教学过程 ―、创设情境，导入新课。 师：今天老师和大家做个游戏，听清楚游戏的规则，我们今天回答问题不用嘴而用手，答案是几，就拍几下。 出示实物﹙苹果﹚问：老师手里有4个苹果，平均分给两个小朋友，每个小朋友分几个？（拍手表示） 如果老师手里有2个苹果，平均分给两个小朋友，每个小朋友分几个？（拍手表示） 如果老师手里有1个苹果，平均分给两个小朋友，每个小朋友分几个？（学生无法用拍手表示，可能会有学生说“半个”） 师：拍手无法表示“半个”，你能用其他方式来表示半个苹果吗？请发挥你的想象，大胆创造表示“一半”的方法。可以画各种各样的图形，也可以发明一种符号来表示。 请全班的学生在练习本上画或写，再请4个同学上台用自己的方式表示一半。 根据学生画、写的情况，全班同学发表自己的看法。 师：在这些方法中同学们观察思考用哪种办法表示一半更简单呢？ 设计意图：从学生熟知的生活情境入手，拉近了数学与生活的距离，同时注意到以情激趣，使学生带着愉悦的心情学习数学。 二、探索交流，解决问题。 ）认识1／2，感受分数的意义。 1.初步认识1／2的意义。 师：这个数就是今天我们要认识的分数。 师：（用多媒体配合讲解的含义﹚请看，把一个苹果，平均分成2份，其中的1份，就是这个苹果的，那另外一份呢？ 师：（实物演示没有平均分的情况）如果用一个圆表示一个 苹果，这样分，其中的一份能用表示吗？为什么？ 师：看来，要找到，必须怎样分？（板书：平均分） 设计意图：学生理解分数意义的关键是“平均分”，这样可为后面的学习做好铺垫。 2.感受1／2。 师：同学们看教材第67页中间，可以用不同的方法涂出这些图形的1／2。 ﹙学生独立完成，并汇报） 师：你还能找出生活中其他物体的1／2吗？ 小结：通过找1／2，我们知道了：把一个物体，平均分成两份，其中的一份，就是它的二分之一。 设计意图：让学生参与创造，先感受表示“一半”的方法是多样性的，在多种方法的对比中体会用1／2表示“一半”的优越性，并滲透分数写法所表示的意义。 ﹙二﹚认识几分之几，进一步感受分数的意义。 1.认识几分之几。 ）正方形折出1／2﹙小组合作学习） 师：我们找到了1／2这个分数，其实分数还有很多，比如1／4，你能说一个吗？你能用正方形纸折一折、涂一涂，想办法找出这些分数吗？ ﹙学生活动，教师巡视，并把学生找出的四分之一贴在黑板上，并贴出三种1／4的折法） 师：这是谁的？说说你找的分数是多少？表示什么意思？ 生：我折的是1／4，我将一张正方形纸对折再对折，涂出其中的1份，就是这个正方形的1／4。 师：对折两次，打开后就平均分成了四份，取了其中的……就是它的…… 师：这是谁的？你找的是多少？（1／4﹚肯定吗？（指着第二个图）这又是谁的？你找的是多少？（1／4﹚是吗？ ﹙对比黑板上的三幅图）涂色部分不一样，都能用+表示吗？为什么？四人一组讨论一下。（学生讨论并汇报） 师：看来，都是把一个正方形平均分成了四份，取了其中的一份，都可以用1／4表示。 设计意图：学生通过利用正方形“折一折”“涂一涂”表示1／4等操作活动，丰富了对1／4内涵的理解，深化了对分数的认识。 2）圆形折出3／8。 师：出示圆的折纸和展开图。演示折纸的方法后，引导学生观察能得到哪些分数并涂一涂。 生：1／8，2／8，3／8…… 师：总结。平均分成几份，取其中的几份就是几分之几。 ﹙3﹚长方形折出4／5。 师：利用一个长方形纸片，你能折出4／5吗？还能折出几分之几。 生：自由探究活动。 2.说分数。 师：如果不用折纸，你能说出一个分数吗？ 生1：把一个正方形平均分成了8份，如果取了6份，就用6／8表示，如果取了8份，就用8／8表示。 生2：把一个正方形平均分成了16份，如果取了1份，就用1／16表示，如果取了8份，就用8／16表示。 你在生活中发现了哪些分数？你认为获取信息的渠道有哪些？（小组交流汇报） 生：我在路上见到过…… 生：我在商场里见到过…… 生：可以上网查询。 生：看电视，读报纸，问家长……