《厘米和米》教案1.docVIP

《厘米和米》教案 教学内容教科书第~65页的内容。 教学目标 通过观察、测量活动，使学生体会建立统一的长度单位的必要性。 认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。 会用计量工具测量较小物体的长度，同时培养学生的估测意识。让学生通过观察与操作，建立1米的实际长度概念，知道米与厘米之间的进率。掌握用米作单位测量物体长度的方法，能正确测量生活中较长物体的长度。 培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力，进一步体会测量长度与现实生活的密切联系。 教学具准备米尺、直尺、吸管 教学过程 一、联系生活，引发探究需要 设疑激趣谈话：小朋友们，请2~3个小朋友说出自己选用的工具，有的用量、有的用铅笔量、有的用数学书量按自己的想法在小组里试着量一量，提醒小朋友互相帮忙，注意记录结果。 4、导入课题通过小组讨论认为只有工具一样，测量的结果才一样。我们通常用尺子来量物体的长度。谈话：除了要有统一的测量工具，还要有统一的计量单位，计量单位不一样，很多东西不能得到统一的结果。因此，我们的古人在很早就统一了计量单位。二、合作探究，认识厘米 探究一：认识直尺学生拿出直尺，看一看，摸一摸，交流发现的结果。表示厘米的字母“cm”，它就是我们今天要认识的长度单位。1cm到底有多长？请小朋友们看看自己尺子上的1厘米有多长。cm，5cm和8cm的长度。用手指比划一下1cm大约有多长。 你是怎样看的？引导学生汇报：从0到1是1cm长，从2到3也是1cm长引导学生观察得出：每一大格的长度都是1cm。（如果学生问到1小格，教师指出：每一小格的长度也可以用一种更小的长度单位来表示，咱们以后再学习）cm？ 学生找身边长度大约是1cm的物体。小组交流后全班汇报：是1cm。的长是1cm。的宽约是1cm全体学生比一比自己哪个手指的宽最接近1cm，之后汇报，投影反馈。请孩子们再用比画一下，1cm多长呢？学生比画出1cm的长度 探究二：量一量蜡笔的长度。刚才我们认识了1厘米有多长，那2厘米、3厘米、几厘米又是多长呢？里面分别有几个1厘米？学生在尺子上找一找。请同桌的小朋友用手指相互比画一下2cm大约有多长。 小组活动：在尺子上找一找，从哪儿到哪儿是6cm长？从哪儿到哪儿是8cm长？从哪儿到哪儿是5cm长？思考：通过在尺子上找这几个不同的长度，你有什么发现？ 小结：从0刻度到刻度几就是几厘米；用后面大的刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米。 三、认识米 （一问题引入 教师：前面我们学习了长度单位“厘米”，还会测量物体的长度。你能量出我们的黑板的长度来吗？教师：哪两位同学愿意来量一量？请两位同学用学生尺量黑板长度。经过刚才的测量，有什么感觉？ 教师：怎样才能解决这个问题呢？ 可以用长一些的尺子来量，用大一点的单位来量 学生读后，教师拿出米尺，给同学们介绍1米的长度，认识米尺。 板书课题：用米m）作单位量长度 （二探索新知 1认识米尺，建立1米的概念 教师：每组有1把米尺，请同学们认真观察米尺，看一看，比一比，你有哪些发现？学生分小组活动，教师引导学生把自己的发现在小组内交流，再在全班交流。 请小组内同学每人都把手臂伸平，用米尺量一量，感受1米有多长。 教师：同学们通过刚才的活动，都初步感受到1米的实际长度。请同学们想一想，生活中有哪些物体的长度大约是1米？ 教师：同学们都知道1米有多长举起米尺，那么，量哪些物体的长度可以用“米”作单位呢？ 量黑板的长、教室的长、人的身高树木的高、楼房的高都可以用米作单位。 教师：对，量这些比较长高的物体或距离，我们通常用米作单位。 2教学例 教师：前面我们学习了用厘米作单位量长度，现在请同学们以小组为单位，用米尺去测量出黑板的长，并且把测得的结果记录在书上的表格里，待会儿我们再交流。 学生测量，记录。 教师：请各小组说一说你们是怎样测量的，测得的结果是多少。 各小组交流测得的黑板的长和宽的米数及测量的方法： 米尺的0刻度与黑板的一端对齐。 用米尺紧靠黑板边，量一次作上一个记号，下一次从这个记号量起。 测完后把每次测的米数加起来就分别得到黑板的长和宽。 黑板的长约米，宽约1米。 教师：我们的教室有多长、多宽呢？学生随意猜。 教师：要想准确地知道它有多长、多宽，该怎么办？ 用尺子量一量。 教师：请小组选择测量工具，并小组内思考，在测量时，要注意些什么？ 卷尺量。测量时一定要把卷尺拉直，才能量得比较准确。 米尺量，测量时要在每次测量完处作好记号。还要注意每次都要对齐0刻度。 绳子量，测量时要将绳子拉直。 教师：大家考虑得很周到。请各小组的同学作好分工，然后进行测量。 学生分组进行实际测量，再交流测量结果。 教师：虽然大家用的工具和测量的方法不同，但都发现教室的长大约是宽四、巩固练习，实践运用 判断下面说法是否正确 （1）数学书的长大约为20cm。 （2）