中国学生为何不适应美国整体数学教材——以向量部分例说.pdfVIP

敖 教材点击 2014年1月 教 中国学生为何不适应美国《整体数学》教材 ——以向量部分例说 ◎江苏省扬州中学陈黎黎 笔者所在学校于2009年开设美国高中国际课程班的“铺面”，没有深入地“潜水”．而这一特色恰好与国内 mathematics (所用数学教材为inter91．ated 2和inte啤．ated频繁地引申、挖掘式的数学教学方式形成了两个极端， mathematics 3，对应于国内10—12年级)的办学．笔者有 让我国学生感觉学不到“营养丰富①，’的数学．这成为引 幸接触这样的工作，利用两年多的时间研习了这套教材， 起他们不适应该套教材的一个最重要的原因． 感触较深今作此文，选用美国《整体数学》教材的向量部 (2)强调学生参与下的数学探究，但偏多． 分，从分析教材的角度就我国学生为何产生强烈的不适 教材十分重视学生的参与，主张由学生自我探究获 感谈谈自己的一些粗陋的看法． 得知识．让我们来看教材的优点： “整体数学对数学知识有着清楚的认识和高超的解 一、美国《整体数学》教材 题技能，它能够帮助你：主动参与到数学学习中，学习有 1．教材介绍 意义的数学，知道数学各个分支的联系……”[2]． 该教材是由迈克道格公司出版，在广泛听取教师和 从教材的这段介绍中我们就可以预测到教材的具体 学生意见的基础上编写的．它在美国的影响十分广泛…． 编写思路．的确，在教材的具体展开之中，从每一单元的 mathematics 教材共三本(intergrated l一3)，适合于9— 单元任务(unit pmiect)、每一节的探究实验，到来自生活 12年级(相当于国内初三一高三年级)学生． and 的数学例子(samples)、课后的习题(exerciseprob— 教材力求让学生发展以下的四种能力： lems)中的小组活动等，里面需要学生参与的活动比比皆 ①探索并解决数学问题； 是但教材花费如此大的力气和篇幅强调主动参与，必定会 ②严谨地思考； 带来对数学本质的揭示不足．这样一套针对美国学生的学 ③合作探究； 习特点——“喜欢动手操作、做实验，并用它探索解决与生 ④清晰地交流．… 活息息相关、与周围世界广泛联系的问题P’编写的教材， 2．编写特点——从学生的不适应来说