2016届四年级科学上册 第11课 怎样让小球动起来课件5 冀教版.pptVIP

判断下面运动的形式 五、教学反思 怎样让小球动起来 说教材 本课是四年级上册第11课的内容，也是《力与运动》单元中的第三课，它与前两课《推和拉》《常见的力》前后呼应，是知识的延伸，也为《让运动的物体停下来》做铺垫，内容上有承上启下的作用。力的学习是本学期的重点，本课在学生认识了各种力的基础上，帮助学生进一步感受力与运动的关系，意识到力可以改变物体的运动状态，即在力的作用下物体可以由静止变为运动。 通过《推和拉》的学习，学生已经认识到推和拉是两种不同方向的力；生活中学生或多或少的也接触过许多其他种类的力；并能正确判断各种力。这为研究力与运动的关系奠定良好的基础。 学情分析 教学目标 探究目标： 1、能设想出多种让小球动起来的方案。 2、能用实验证实自己的方案是否正确。 知识目标： 1、能说出物体在力的作用下由 静止转为运动。 2、能辨认出物体的运动主要是 由哪种力作用的结果。 情感目标： 1、愿意动脑筋想出使物体运动 起来的多种方法。 2、能与其他小组交流假设和实 验方法，并找出最好的方案。 教学重点、难点 能合作设计更多使小球动起来的 方案。 能找出物体运动是由哪种力作用 的结果。 转椅的运动?? 滑滑梯?? 拉抽屉? 自行车轮运动? 波动橡皮筋 钟摆门的运动???? 琴弦??? 窗的运动?? 音叉????? 平推木箱平动：________________________________________________________转动：________________________________________________________振动：________________________________________________ 转椅的运动?? 滑滑梯?? 拉抽屉? 自行车轮运动? 波动橡皮筋 钟摆门的运动???? 琴弦??? 窗的运动?? 音叉????? 平推木箱平动：________________________________________________________转动：________________________________________________________振动：________________________________________________ 教师:记录表、各种球、水槽（水） 磁铁、木板、绳子、图片等。 学生：自由准备。 课前准备 说教法、学法 1.这节课，内容浅显易懂，对于四年级学生来说，理解不成问题，但“方法比知识更重要”因此，整节课我力求充分体现以学生为主体、教师为主导的原则，采用以探究为主的主动学习方式。探究既是科学学习的目标，又是一种科学学习的方式. 2.本课采用的学法以自主探究法为主，引导学生自主猜想、设计实验，分组探究，充分体现学生主体地位，营造我要学、我爱学的课堂氛围。 教学预设 学生探究时会出现意想不到的各种情况，及时发现及时点拨。注意知识间纵向的联系。 教学过程 一、课程引入： 根据学生贪玩的特性，拿小皮 球引入，引导学怎样让小球动起来，说说自己是怎样玩的，看看 谁方法多而独特。激发学习兴趣。 设计意图：兴趣是学生学习的驱动力，只有当学生对知识产生兴趣，才会积极主动地学习，才会在探索知识的过程中产生无穷的灵感，从而引发创新的意识。 二、探究活动： 在探究情境的过程中我设计了以下几个环节： 明确要求、分组探究、表达与交流等。 设计意图：科学探究是一个包括提出问题，猜想假设、观察实验、收集证据、进行解释、表达与交流等一系列的科学活动。 1、明确要求： （1）分组的人数一般为4－6人一组。 （2）既可以利用自己已学知识，还可以根据生活 经验。 （3）小组分工合作。 （4）利用卡片，做好记录。 （5）一是验证刚才同学们的假设是否正确;二是哪 些方法比较独特。 设计意图：在科学探究前明确要求是有效探究的 前提和保证。 2、分组探究： 请学生边实验边思考是什么让小球动起来？用的什么力？学生实验时，积极参与关注，适时给予帮助引导. 设计意图：“科学探究”为学生提供大胆表达、互相交流，互相学习的空间；学生始终在我的引导下动脑、动手、动口、注重知识的“纵向联系”和“横向联系”；让学生体会到科学探究的