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独立学院教育教学改革探讨 　　摘要：独立学院作为我国高等教育大众化阶段进程中出现的一种新型办学形式，虽然已经发展了将近18年，但仍然没有成熟的经验可以借鉴。为了更好的促进我国独立学院的发展，通过对独立学院运行中存在的不足进行研究，并提出相应的改革建议，旨在为我国独立学院的发展提供借鉴与经验。 　　关键词：独立学院；应用型人才；“双师型”教师 　　中图分类号：G4 　　文献标识码：A 　　doi：10.19311/j.cnki2016.13.081 　　1 引言 　　独立学院，是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政性经费举办的实施本科学历教育的高等学校。独立学院是伴随“高校扩招”和我国高等教育的发展而创立起来的，从1998年12月第一个独立学院“苏州大学文正学院”的成立到现在，我国独立学院已经走过了将近十八年的历史，为我国高等教育大众化发展，以及我国高等教育民办化的发展做出了重大的贡献。我国高校独立学院也在高等教育办学体制改革的基础上不断的发展。 　　2008年4月1日，中华人民共和国教育部第26号令《独立学院设置与管理办法》正式实施，其从更高要求、更宽视野，整体推进独立学院规范办学、化解疑虑，走和谐发展、科学发展之路，引导独立学院实现发展战略转移。今后相当一个时期，独立学院的主要任务是稳定规模、规范管理和提高质量，以达到培养应用型人才的目的。但是，独立学院的教育质量却参差不齐，影响了独立学院又好又快地健康、可持续发展，如何进一步规范独立学院的办学活动，突出“优”、“独”、“民”特色？那么加强教学管理是其规范管理和提高质量的重要方面，推动教学改革势在必行。 　　2 独立学院目前存在的不足 　　在探讨教学改革方法之前，了解独立学院目前都存在哪些问题是必要的。本文主要从学校和教师两个方面阐述其目前仍存在的不足情况。 　　2.1 学校方面 　　2.1.1 师资队伍配置中低职称老师居多 　　独立学院的师资队伍中，教授、副教授主要是以来自母体学校的兼职老师和返聘的退休人员为主，很少有属于自己的教授和副教授，属于自己的全职教师主要是以刚毕业的研究生助教为主。尽管在近些年，独立学院加大人才引进力度，招聘高学历的、高职称的教师，但结果还是不容乐观，高职称人才、博士和一些优秀的硕士毕业生还是会选择公立学校而非独立学院。究其原因有以下几点： 　　第一，独立学院是私立院校，其运营的所有经费皆有合作的社会力量提供，没有教育部门的专项拨款与支持，高职称、高学历人才担忧其不能像公办院校一样提供充足的学术研究经费和更多的学术进修机会。第二，独立学院采用的教师聘用程序、权责义务的约定方面都是合同制，存在很大灵活性，并且教师聘用合同的期限普遍较短，一般约为1-3年，因此，学校和教师都不稳定，双方缺乏长期的计划，正是由于独立学院与教师的关系基本上都是临时雇佣关系，所以导致独立学院教师的主人翁意识淡薄，因而教师对所在的独立学院缺少认同感；第三，独立学院教职工的薪酬、社会保障、医疗保险等普遍低于公立学校，这也是导致一些优秀人才不愿意选择独立学院的重要原因。如果独立学院的教师其根本切身利益问题得不到解决，那么独立学院的而教师队伍就不会稳定不稳定，那么如果没有一支稳定的教师队伍，独立学院也就难以完成和保障正常的教学任务。 　　2.1.2 管理体系不合适，多沿用母体学校 　　对于高校独立学院来说，管理活动体系多沿用母体学校。不仅学校日常的教学、教务管理，也包括学校的各项规章、各项制度的制定，均与母体学校大致相同。但毕竟独立学院规模和资金方面都不如母体学院，如果完全照搬就会出现管理不善和资金应用不到位等问题。 　　这些问题主要体现在以下两个方面，一方面是部门设置完全模仿母体学院，但毕竟独立学院规模较小，管理人员较少，因此就会多出一些不必要的部门的设置，既增加了管理成本，也不利于快速有效的管理。比如院级教务部和教学督导部门，完全可以合并成为一个部门，只有知道各专业教学目标是什么才可以很好的监督管理；另一方面是学校基础设施和教学软件的招标问题，完全按照母体学院管理模式，由院级管理团队负责，然而由于院级管理团队成立时间较短因而对各个专业的需求并不十分了解，因此经常导致引进的基础设施和教学软件满足不了各专业的发展需要。 　　2.2 教师方面 　　目前独立学院教师教学水平不高，主要存在以下两个方面： 　　第一，独立学院大部分专职任教老师年轻、学历不高、知识面窄，不能满足丰富课堂教学内容的要求，甚至有时候满足不了个别学生的求知欲。并且可以担任的教学科目极少，也不能满足教师资源优化配置的需求。第二，教学方法陈旧，无法吸引学生。由于年轻教师多无教学经验，通常只会仿照自己上大学时候老