创造思考教学之活动设计.PDFVIP

生活科技教育月刊 二○○五年 三十八卷 第八期 創造思考教學之活動設計 --以精密鑄造實習教學活動設計為例 黃進和 臺北市立南港高工教師 / 台灣師大工業科技教育系博士候選人 摘要 具備創造思考、解決問題與組織協同合作能力，已是企業在面對全球化、 知識經濟的挑戰，對企業員工選才的基本要求。學校教育必須適時調整，因應 企業的需求，培養創造思考能力，提昇學生在就業市場中的競爭力。本文教學 活動設計以精密鑄造實習製作蠟型為例，將創造思考教學的概念 ，融入傳統的 職校鑄造實習課程中，其目的主要是藉此活動設計，介紹創造思考教學法的原 則與策略，並喚起職業學校教師對創造思考教學的重視，進而發展規劃出適合 各科學習內涵、滿足學生不同需求的創造思考教學活動。 關鍵詞：創造思考教學、教學活動設計、精密鑄造實習 2 生活科技教育月刊 二○○五年 三十八卷 第八期 壹、緣起與目的 二十一世紀是全球化經濟社會的新世紀，以知識經濟掛帥，把知識視為一 種重要的經濟現象，以知識的發展作為經濟擴展的依據。在知識經濟時代中， 講求知識激發、擴散和應用，全球競爭的核心內涵是腦力的競爭而不是體力的 競爭，是品質、創意與速度的競爭，而不是價格和數量的競爭。換句話說，過 去所強調的有形資源，將由無形的知識、能力與品牌等取代，過去追求規格化 的大量生產觀念，也將改為滿足個別需求的多元發展。 企業在面對全球化與知識經濟時代的挑戰，對於人力資源的需求也將由傳 統上以學歷、技術、經驗為選才依據的觀念，逐漸轉換為具備創造思考、解決 問題與組織協同合作之能力。為了讓學生畢業後能順利就業，學校教育必須做 改變，重視學生高層次思考能力的培養。本教學活動設計的目的 ，除了闡述創 造思考教學的概念與原理原則外，並試舉精密鑄造實習教學活動設計，說明創 造思考教學在職業學校實習課程中的應用，提供教師教學之參考。 貳、創造思考教學概念 創造思考教學係指教師在教學過程中，透過多元活潑的課程內容、教學活 動和學習環境，培養學生創造思考能力的一種教學方法，結合了創造性教學和 創造力教學，其目的則不只是在培養創造力，同時也包括了創意思考過程的激 發等方面。陳龍安(1997)指出創造思考教學的特徵包含： 1.儘量啟發學生應用想像力， 使具有創造思考的能力。 2.學習活動以學生為主體， 教師不獨佔整個教學活動的角色與時間。 3.特別注意提供自由、安全、和諧， 無拘無束的情境與氣氛。 4.教學方法注重激發興趣，鼓勵學生表達與容忍學生不同的意見，不 急著 下判斷。 因此創造思考教學是以發展學生創造能力為目標，培養學生的創造思考技 能為重點，以學生為本位、自主學習的教學方式，透過學生互動學習、合作學 習等過程，培養學生創造思考、問題解決的能力。 參、創造思考教學策略 實施創造思考的教學策略甚多，陳龍安（1995）提出「愛的」(又稱「問想 做評」) (ATDE) 教學模式（如圖1）。「愛的」（ATDE）創造思考教學模式主 3 生活科技教育月刊 二○○五年 三十八卷 第八期 成。 1. 問：就是「問題」，提出問學生的問題或 安排問題的情境。 2. 想：就是「思考」，鼓勵學生思考想像， 給予其思考的時間。 3. 做：就是「活動」，運用各種教學活動， 讓學生從做中學習。 4.評：就是「評鑑」，運用暫緩批判，欣賞 創思的原則，重視形成性評量與自我評鑑 圖 1 「愛的」(ATDE)創造思考教學模式 資料來源：陳龍安，1995 方法。 本教學活動設計就是參考「愛的」教學模式進行教學活動設計。 肆、創造思考教學評量 運用創造思考教學方法後，