第二章偏误理论及汉印标点符号的使用规则.doc

第二章偏误理论及汉印标点符号的使用规则 在学习语言的过程中，难免会出现偏误，偏误的种类也各种各样。所谓的偏误分析就是对学生学习第二语言过程中所犯的偏误进行分析，从而发现第二语言学习者产生偏误的规律，包括偏误的类型和偏误产生的原因等。最早系统论述偏误分析的Corder(科德) (1967)认为偏误有三个作用：1) 能使教师了解学习者的学习情况；2) 能使研究者了解学习者是如何学习语言的；3) 是学习者赖以发现目的语规则的工具。 朱志平的《汉语第二语言教学概要》指出造成偏误的原因有下列五个原因： 母语的负迁移。学习者不熟悉目的语规则的情况下，只能依赖母语知识，因而同一母语背景的学习者往往出现同类性质的偏误。 目的语规则的泛化。学习者把他所学的有限的、不充分的目的语知识，用类推的办法不适当地套用在目的语的语言现象上，造成偏误，也称为过度概括或过度泛化。 文化因素负迁徙。有的偏误不完全是语言本身的问题，而是由于文化差异造成语言形式上的偏误，或是语言使用上的偏误。 学习策略和交际策略的影响。指学习者在学习目的语的过程中遇到困难以积极的方式去应对解决，与此同时，造成偏误的学习策略主要有迁徙、过度泛化和简化（即以上几条），造成偏误的交际策略则是回避和语言转换。 学习环境的影响。指一些外部因素造成的偏误，如教师不够严密的解释与引导，教材编排不当等外部因素造成的偏误。 偏误的产生是一个很复杂的问题，影响偏误的五个原因不是孤立的，是相互联系的，有时是同时起作用；在分析偏误成因时，应该以这五个成因为参照，在讨论时要研究产生偏误的具体思维心理过程，并求同存异，以探讨第二语言习得过程和规则。 汉语标点符号的使用规则 笔者根据《现代汉语下册》以及《标点符号使用手册》总结出来标点符号主要有三个作用，其中是表示停顿、表示语气以及表明需要表明的词句。不论是汉语标点符号，还是印尼语标点符号，在这些作用上是一致的。 《中华人民共和国国家标准标点符号用法》及《标点符号的用法》中列出了常用的标点符号十七种，分为点号和标号两大类，可以列为下表： 图一 常用标点符号 新的《标点符号用法》（GB/T 15384—2011），于2011年6月1日开始正式实施，代替了1995年的国家标准。2011年发布的《标点符号用法》是目前为止最新的汉语标点符号的国家标准。最新版的《标点符号用法》共有17种标点符号、解释标点符号的使用规则以及说明标点符号常见的错误。 表一 汉语标点符号的用法 名称 符号 用法说明 例子 句号 。 1．用于陈述句的末尾。 北京是中华人民共和国的首都。 2．用于语气舒缓的祈使句末尾。 请您稍等一下。 问号 ? 1．用于疑问句的末尾。 他叫什么名字？ 2．用于反问句的末尾。 难道你不了解我吗？ 叹号 ! 1．用于感叹句的末尾。 为祖国的繁荣昌盛而奋斗！ 2．用于语气强烈的祈使句末尾。 停止射击！ 3．用于语气强烈的反问句末尾。 我哪里比得上他呀！ 逗号 ， 1．句子内部主语与谓语之间如需停顿，用逗号 我们看得见的星星，绝大多数是恒星。 2．句子内部动词与宾语之间如需停顿，用逗号。 应该看到，科学需要一个人贡献出毕生的精力。 3．句子内部状语后边如需停顿，用逗号。 对于这个城市，他并不陌生。 4．复句内各分句之间的停顿，除了有时要用分号外，都要用逗号。 据说苏州园林有一百多处，我到过的不过十多处。  顿号 、 用于句子内部并列词语之间的停顿。 正方形是四边相等、四角均为直角的四边形。 冒号 : 1．用于称呼语后边，表示提起下文。 同志们，朋友们：现在开会了…… 2．用于“说、想、是、证明、宣布、指出、透露、例如、如下”等词语后边，提起下文。 他十分惊讶地说：“啊，原来是你！” 3．用于总说性话语的后边，表示引起下文的分说。 北京紫禁城有四座城门：武门、神武门、东华门、西华门。 4．用于需要解释的词语后边，表示引出解释或说明 外文图书展销会 日期：10月20日至于11月10日 时间：上午8时至下午4时 地点：北京朝阳区工体东路16号 主办单位：中国图书进出口总公司 5．用于总括性话语的前边，以总结上文。 张华考上了北京大学；李萍进了中等技术学校；我在百货公司当售货员：我们都有光明的前途。 引号 “” ‘’ 1．用于行文中直接引用的部分。 “满招损，谦受益”这句格言，流传到今天至少有两千年了。 2．用于需要着重论述的对象。 古人对于写文章有个基本要求，叫做“有物有序”。“有物”就是要有内容，“有序”就是要有条理。 3．用于具有特殊含义的词语。 这样的“聪明人”还是少一点好。 4．引号里面还要用引号时，外面一层用双引号，里面一层用单引号。 他站起来问：“老师，