云林课纲微调转化研习自然与生活科技领域-云林国民教育辅导团.PPT

自然與生活科技領域輔導團國中組 雲林縣課綱微調轉化研習自然與生活科技領域 課綱大意 1996年行政院教育改革審議會提出「訂定課程綱要取代課程標準，強化課程的銜接與統整，減少學科數目和上課時數」 定向教育的改革與發展 建立基本學力指標 訂定課程綱要的的最低規範 修訂沿革 92/2/27：發布自然與生活科技領域綱要 92/3/31：發布重大議題 性別平等教育、環境教育、資訊教育、人權教育、生涯發展教育、家政教育） 101/5/15修正發布重大議題 性別平等教育、環境教育、資訊教育、人權教育、生涯發展教育、海洋教育） 微調緣起 九年一貫課程自然與生活科技領域實施迄今，原來的目標與導向、課程的實質與內涵，在執行上有些落差無法契合現在的教學及學習的環境與需求，因此必須在課程綱要各向度上作部分調整，以期達到成功的科學學習 一、符應時代脈絡 檢視新興議題融入各學習領域的情形，增補不足處，列舉如下： 「性別平等教育法」、「性侵害犯罪防制法」、「家庭暴力防治法」、 媒體素養、金融知識及正確投資理財觀念與素養、社會主義思潮、法治教育、消費者保護、智慧財產權、生命教育、永續環保。 微調緣起 二、回應基層教學需求 教學現場對於能力指標解讀之疑義，包含： 文字用語混淆不一、過於抽象不具體、重複。 調整方式：能力指標之具體化、敘述明確化；補充說明；提示基本課程(教材)內容、縮小教科書版本差異。 三、配合中小學一貫課程體系之建置，落實中小學課程之連貫： 參考「中小學一貫課程參考指引」，適當調整。 與高中課程綱要相關委員會召開聯席會議進行討論。 微調原則 僅進行課綱內容之修訂，未涉及課程架構之改變。 遵守原課程綱要之基本理念、課程目標以及科學素養。 尊重九年一貫課程「彈性、多元」，以及「基本能力」培養的精神，同時正視目前教材品質、學生學習負擔與升學現實問題。 就原課程綱要部分內容進行微調、研修或增加說明，以使課程綱要更為周詳，兼顧清楚及具體可行。 微調重點 自然與生活科技學習領域研修重點 (一)附錄一（教材內容要項）、附錄二（教材內容細目）維持現行放置附錄，但補充與微調其內容，並在課程綱要正文「教材選編」段落增加一段文字具體說明其身份、角色，以做為教科書審查的規範性。 (二)附錄二「教材內容細目」之「次主題513能源的開發與利用」中的『4e.新興能源的科技(例如汽電共生、生質能、油電混合動力車、燃料電池…等)。』再增加列舉風能、太陽能。 (三)附錄二「教材內容細目」之「次主題512資源的保育與利用」增加教材細目「4b.節能減碳」、「4c.清潔生產」，原4b改為4d。 配套措施 學校層級 (一)於領域共同時間或教學研究會宣導課綱微調各領域微調重點與需配合推動之事項。 (二)要求教師配合微調課綱研擬課程計畫。 (三)落實運作課程發展委員會，強化課程計畫之審查事宜（尤其是重大議題融入教學）。 (四)建置學校課程計畫專屬網站，作為教師、家長查閱與意見交流之平臺。 (五)辦理學校層級精進教學研習（教師、家長），俾其瞭解課綱微調之重點與需配合推動之事項。 (六)請各校妥善運用教育部發配各校之「國民中小學九年一貫課程綱要」套書，或逕至國民教育社群網（.tw）下載參閱，俾利推動。 教科書 (一)教科書送審改以一學年或學習階段方式，以求教材連貫性。 (二)國立編譯館全球資訊網關注各版本教科書審定進度 .tw/tc/ .tw/tc/ 微調主要內容 一、增列「（三）學習領域要點說明」以闡述學生學習的內涵與實施的原則要項，置於(二)課程目標之後。 二、調整與修訂「分段能力指標」的前言，說明各項能力指標的內涵，以及修訂「（六）實施要點」中「1.教材選編」等之文字內容，使其理念更為明確、周詳 三、刪除「附錄三：學校本位課程設計」之「三、國民中學（第四學習階段）之課程設計」 四、修訂「附錄一：教材內容要項」與「附錄二：教材內容細目」，重要微調部分包括(1)刪除或新增(2)重整認知結構層次(3)因應趨勢與環境變遷，使教材內容概念更具體、明確及周詳 修訂內容摘要 一、統一體例格式、用字 二、調整用語、刪除贅字 三、增刪、整併次主題 四、調整能力指標順序 修訂內容示例-附錄一 修正條文 原條文 說明 ? ? 219 413 化學平衡 電及其應用 刪除 425 食品及生物科技 ? ? 新增 120 410 411 522 物質的組成與功用 科技的發展與文明 創意、設計與製作 自然之美 130 531 530 521 物質的構造與功用 科技文明 創意與製作 科學之美 順序的異動、修改遣詞用字或內容整併 主題 生活中的科技 主題 生活科技 修訂內容示例-附錄二 修正條文 原條文 說明 225 燃 燒 及 物 質 的 氧 化 與 還