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农村小学生英语学习现状分析 目前小学三至六年级正式开设英语这一学科，意在提前进行少儿的口语学习，为了今后更好的学习奠定初步的口语表达基础。　　结合三至六年级教材学生学习实际，对当前小学生学习英语的现状进行如下分析????三年级：该年级学生是第一次接触英语这门学科第一学期的教学任务是学习简单的口语和听懂会说一部分单词；第二学期的教学任务是学习26个英文字母、单词及进一步学习一些简单的日常会话。但所以，虽然三年级的教材内容相对其它年级简单，但因为上述原因，从三年级第一个学期的学习就可以看出有轻微两极分化的倾向。??? ?四年级：音标小学英语学习的一个重点，因受教材课程安排量较大与实际课节安排的冲突，往往出现音标、词汇、会话不能达到完全掌握的要求。课时紧与课程量安排多的矛盾是受教材与上级的规定冲突不可避免的，因此在实际教学中，教师们往往会重视语音与词汇的学习，相对一节课四十分钟来说，会话教学的时间会相对少一些，但针对教材内容，只好合理安排课下结对练习，运用小红花、笑脸或加分等措施辅助本册会话教学。学校活动多，因而造成课时紧不能完成教学任务的现状。由此，近迫使英语课堂上也出现并课的现象。 六年级：作为来说，很多孩子把主要精力放在语数学科的学习上，对英语的学习就相对减弱。但是，学习兴趣浓厚、在学校英语学习中名列前矛的学生仍然能很好的掌握进一步深入的语言学习。但在前两年的学习中没有很好的把握此学科学习的学生，自身基础差、学习能力弱、纪律约束性差的学生在这两年学习中，就出现了掉队的现象，加大了两极分化的比例，另外因高年段的学生一般班额较大（一般是不等），作为科任的英语教师很难有时间对这部分学生做到良好的辅导，所以要使每位学生都能良好的掌握好英语是很难达到的目标。虽然英语与语文同属文科，但因为它属于母语之外的另一种语言学，在教学中要想让学生从听说读写演等多方面全面达到教学的要求更属不易。????小学英语学习兴趣浓厚、打下良好基础的多数学生，在初中课堂能轻而易举理解教师的纯英文授课的形式，而学习接受能力弱、在小学阶段没有充分重视英语学习、及有厌学倾向的学生，在此重点学科的学习中就要加大对本学科学习的时间与精力，