《第二节 光合作用的原料》教案.docVIP

《第二节 光合作用的原料》教案----二氧化碳和水。第一个实验是学生主动操作、观察、归纳出实验结论，后一个探究是通过分析科学家的实验结果推知得到。进而在“知识链”环节上加以总结，最后“实际用”以近日探究的结论应用到具体的生产实践中去实践中去。 教学目标 （一）知识目标 1、举例说出绿色事物的光合作用原理在生产上的应用。 2、探究光合作用的原料，阐明光合作用的实质和意义。 3、分析得出光合作用的概念，写出反映方程式。 （二）能力目标 1、运用植物生理实验的基本方法，尝试光合作用的有关实验过程。 2、分析、处理光合作用的有关资料，得出相关的知识或结论。 （三）情感目标 1、养成实事求是的科学态度和一丝不苟的探究精神。 2、认同生物科学的价值，体验学习的兴趣和主动性。 3、步明确从现象到本质的科学思维方式。 重点难点 重点：绿色植物光合作用的原料。 难点：探究绿色植物光合作用的原料的实验。 教学媒体 绿色植物光合作用的动画，视频资料。实验。 课时建议 1课时 教学课程设计 （一）导入 导入1，课本上例子，出示粮食图片和粮食缺乏的资料，引入光合作用的原料，探究如何提高粮食产量。 导入2，上一节课我们探究了光合作用的产物，这一节课我们一起看看制造这些产物的原料。 课上进行讨论，学生发言，说出自己的所见所闻。 （二）讲授新课 1、实验 （1）引导学生思考并大胆猜测光合作用的原料可能有哪些？答案可能有：空气、土壤中的物质、水分等等(可通过淀粉中的组成推测） （2）首先探究空气中是否有一些气体可能是光合作用的原材料。 （3）请学生分组完成实验至在用广口瓶扣住植株。 （4）将学生所作的植株收集好。昼夜处理一晚上，在光照2~3小时，可以让下一个班使用，循环下去。 （5）用上一个班做好的植株，进行淀粉的实验鉴定，首先请各小组回忆上次的实验做法，进行实验。 （6）观察实验现象，并对实验现象推断实验结论。结合“小辞典”的知识，老师提问空气中的主要成分。 （7）请各小组展示实验结果，并作出大胆推断。 学生活动： （1）学生猜想并说出自己的理由。 （2）探究空气中可能是哪种气体呢？ （3）学生进行实验。 （4）观察实验现象，并对实验现象推断实验结论。 （5）展示实验结果，并作出大胆推断。 2、有条件的学校或班级还可引导学生对色素、光合色素有关的问题做较为深入的讨论，比如可讨论下面几个问题：学生知道我们平常吃的韭黄和蒜黄是怎么培育出来的吗？这个问题涉及到了植物叶绿素合成时的条件问题。叶绿素是光合色素中最重要的一类色素。绿色植物的叶绿体中有四种色素，绿色植物只在光下才能合成叶绿素，这样学生已经知道这个问题的答案了。韭黄、蒜黄是在黑暗条件下培育出来的，因为植物此时不能合成叶绿素，只能长成黄化苗，而黄化苗的薄壁细胞比较多，所以吃起来比较嫩，口感比韭菜、蒜苗好一些。但要注意，植物不能长期处于无光条件下，这个道理学生应该是明白的。叶绿素的形成除了有光照之外，还与什么因素有关呢？叶绿素是一种较复杂有机化合物，其中心存在一个镁离子，因此叶绿素的形成还与镁这种矿质元素有关，没有镁，叶绿素也是形成不了的。 探究竟——实验 （一）可能的原料 （二）实验流程 （三）实验现象 （四）实验推断 探究竟——资料分析 （一）实验流程 （二）实验结果和结论 （三）实验设计技巧分析