《胜不骄 败不馁》教学设计.docVIP

《胜不骄 败不馁》教学设计 教学目标 （一）知识与能力 1．汉字学习。 通过比较或分析汉字结构等方法，学习本课的10个生字，要求会读、会写、会用。 重点掌握“闯、攀、跨、跌、鉴、谨、陶、醉”8个生字。 2．词语学习。 通过查词典、联系已学过的词语、同义词比较、词语例释等多种方式，学习本课的33个新词语，要求会读、懂意思。 重点掌握教材中列举的“罢休、闯、跨、修饰、难免”5个词语，要求会读、会写、会用。 3．句型学习。 学习本课的“直到……才罢休”“既然……如此，那么……”2个句型，要求能结合语境使用。 4．课文学习。 掌握课文的内容和结构，理清文章脉络，能够用自己的话叙述课文。 课文——《胜不骄败不馁》 课内自读课文——《谚语对答》 5．通过学习本课，能够正确面对失败和成功。 （二）过程与方法 要求学生在小组中自己查字、词典来了解课文中生字和词语的意见和用法。各小组推选代表汇报学习成果，全班分享和交流。培养学生自主学习的良好习惯，发展学生的合作和探究能力。 （三）情感态度与价值观 本文从运动员出发讲述了成功和失败的关系，老师应通过讲授课文，培养学生胜不骄、败不馁的精神。 教学时间 5课时。 教学过程 第一课时 一、教学目标 学生通过自读理解、讨论交流、归纳完善，理解课文的内容，掌握课文的结构、叙述顺序和表达方式，理解疑难句型，并能模仿造句。 二、检查预习情况 1．检查生词的预习情况。（请学生解释本课重点词语并造句） 2．检查课文的预习情况。（先请学生朗读课文，再根据课文的内容进行提问） 3．请学生带着问题阅读课文，找出问题的答案。 三、课文导入 导入1： “胜不骄，败不馁”。顾名思义就是取得成绩不要骄傲自满，遇到挫折不要灰心丧气。在人生的道路上，每个人都不可能一帆风顺，总会遇到这样或那样的坎坷和挫折，那么，我们应该如何看待成功和失败呢？ 导入2： 我们今天学习《胜不骄败不馁》这篇课文。本课围绕“跳高比赛总是以失败告终”这一现象说明了“任何事业中所取得的任何胜利，都只能是相对的”，对胜利的追求应该是永无止境的。只有这样，人类社会才能不断进步。 四、初学课文 1．方法和任务。 （1）听课文录音，整体感知课文内容。 （2）分小组朗读课文并交流初读感受。 2．预设问题。 （1）体育比赛中解说员常说的一句话是什么？ （2）什么样的运动员才是真正的运动员？ （3）我们应该如何面对取得的胜利？ （4）胜利和失败之间有何关系？ （5）如何看待“百战百胜”？ （6）“以失败告终”这句话有何深刻含义？ 3．教学提示。 让学生自由发表见解，先讲认识和理解，有多少说多少，不必求全；然后请学生回答预设的问题。 五、朗读课文，整体感知课文内容 个人读，小组读，全班读。 1．在小组中，每个学生用重点词语造句或进行交际运用。 2．小组互动学习。 每个学生整理自己不懂、不会用的词语，在小组中提出来。在其他同学的帮助下加以理解；理解不了的，提交到全班，在老师的引导下理解、掌握。 六、解难答疑 老师解释全班学生普遍不懂、不容易掌握的词语。 （一）词语例释： 1．气馁：灰心丧气；失去勇气。如：失败了不~。 他多次遇到挫折，但从不气馁。 2．罢休：停止；不再进行下去（多用于否定或反问）。如：决不~。 我不达目的，誓不罢休。 3．相对：反义词为“绝对”。相对指有条件的、暂时的、有限的、特殊的；绝对指无条件的、永恒的、无限的、普遍的。如：~高度、~真理、~性。 任何事物都是绝对与相对的统一。 4．纪录：一般只作名词用，指在一定时期、一定范围以内记载下来的最高成绩。如：破~。 这次运动会上艾力破纪录了。 5．闯：①猛冲。②经受实际的考验或锻炼。 他一头闯进教室，险些把艾力撞倒了。 经过几年的打拼，他终于闯出了属于自己的一片新天地。 6．难免：不容易避免。如：~犯错误。 一个人的精力是有限的，做事时难免出错。 对初学汉语的人来说，说错句子是难免的。 7．悲观：对世事所持有的消极的看法。如：~失望。 悲观失望是解决不了问题的。 8．转化：转变；变化。如：~思想。 不认真解决，好事可以转化为坏事。 热能可以转化为动麓。 9．跨：①抬脚迈步。如：一步、一越、~栏。②骑；横架在上面。如：横~。 我们要跨越这个障碍，才能继续前进。 艾力跨栏的动作非常优美。 叶尔肯跨上马背，飞快地向桥头奔去。 这座大桥横跨大河两岸。 10．修饰：①修整装饰。②梳妆打扮。③对语言文字进行修改、润色。如：~门面、稍加~、~文辞。 我们班的阿依古丽不太爱修饰自己。 这篇文章经过你这么一修饰，显得生动多了。 11．愧：因为做错事或没有尽到责任而感到不安。常以“不愧”、“无愧”形式出现。如：有~、惭~、羞~。 他不愧是一名优秀学生。 艾力无愧于“三好学生”的光荣称号。 12．歌颂：用诗歌颂扬；泛指赞美。如：~祖国