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《近似数》教学设计 主题单元 一、认识更大的数计数器若干个。 2.你们刚才读的两句话中的数是准确数吗？如果不是，是什么数呢？你是怎么看出来的？ 3.大家想一想这些地方为什么要用近似数呢？用准确数不好吗？ 4.我们再来看看下面三幅图。想一想，这三处为什么都要用近似数？ 让学生充分说一说。（如果用准确数一来很困难、二来也没必要。 5.用“四舍五入”法求近似数。 在实际生活中常常需要根据情况取不同精确程度的近似数。在本题中，可先让学生观察几个近似数的要求，再让学生 通过生活中的数据理解某些数据用近似数表示的必要性。 通过比较、观察、思考，杜绝学生在生活中运用近似数时的随意性。 教 案 连 接 探索 发现 讨论。在讨论时重点让学生理解取近似值是根据实际的需要来确定的。 讨论：重点可讨论数字有几种可能性，分析哪些是“五入的”，哪些是“四舍的”。 让学生试着按要求练一练。 148264≈15万 “≈”是约等号，读作“ 约等于” 让学生自己去观察、去发现特点，并根据现有的知识进行分析，注重让学生多思考，养成勤于动脑的好习惯。 板书设计： 4.近 似 数 14 8264 四舍五入到十位：约148260 四舍五入到百位：约148300 四舍五入到千位：约148000 四舍五入到万位：约150000 14 8264 ≈15万 “≈”是约等号，读作“ 约等于” 教 案 连 接 探索 发现 　　　　　　　　　　第二课时 巩固练习。（课文中第12页的题） 1.下表为2001年我国部分省市的造林面积统计表，把表中的数据四舍五入到万位。 看统计表，北京造林面积为什么写成3万，而不写成30000 ？（简单） 你能快速说出其他地方的造林面积是多少万公顷吗？ 2.看图填空。 按要求填数。汇报。 3.按要求填表，说一说你发现了什么？ 知识迁移，引导回顾数的改写。 给学生充分思考的空间，尊重他们的个性表达，培养其创造能力和思维能力。 教 案 连 接 探索 发现 在学生填完后，让学生仔细观察，说出自己的发现，言之有物即可。 集体订正。 板书设计 4.近 似 数（四舍五入） 四舍五入到十位，看个位 四舍五入到百位，看十位 满5进1，不足舍去。 四舍五入到千位，看百位 四舍五入到万位，看千位 教学反思