2017年春季七年级生物下册 3.3.3 物质运输的途径（第1课时）教案 （新版）济南版.docVIP

物质运输的途径 第1课时 课型：新授课 教学目标： 1.知识目标 （1）解释体循环和肺循环的途径及其关系。(重点、难点） （2）阐明血液循环过程中血液成分的变化，区别动脉血和静脉血。（重点） （3）概述血液循环的意义。 2.能力目标 培养学生的观察能力、思维能力、自学能力及创新能力。 3.情感目标 通过体循环和肺循环知识的学习，使学生树立结构与功能相适应的辩证唯物主义观点。 学情分析 本节内容是在学习了血液、血管和心脏等知识的前提下，讲述人体血液循环的相关知识。人体必须把需要的氧气和养料及时运来，并把产生的二氧化碳和废物运走，才能维持正常的生命活动，而这些都必须通过血液循环来实现。所以，这部分知识既是对前面所学的血液、血管和心脏等知识的深化，又是后面学习排泄等章节的前提和关键。血液循环的途径是本节的重点，同时也是难点。由此可见，本节课同时具有承上启下的地位和作用。 教学方法及学法指导： 教法：血液循环的途径对于七年级的学生来说，既抽象又难懂，同时既是重点又是难点。为此，本人以生活中非常熟悉的“打针”场面创设情境，提出问题，引入课题，然后让学生先自学，让他们初步感性地理解血液循环的途径。对于精讲点拨环节，本人采用环环相扣的方法，把本课内容分为三部分：“两个途径”、“两处交换”、“两对概念”；并且以“不甘寂寞的一滴血的旅程”为探究的线索，运用幽默的话语和类比的方法引发诱导、深入浅出，让学生在温故知新、观察分析、讨论交流等活动中，体验主动探究所带来的成功的愉悦感。 学法：课前认真预习，掌握本课的基础知识，完成老师布置的问题。课堂上合作探究，分组交流，在教师的指引下主动建构知识。 课前准备： 制作课件、红蓝彩色粉笔等。 教学过程： 一、复习旧知（4分钟） 课件展示心脏结构图片，提出下列问题： 1.说出心脏的四个腔？哪个腔的壁最厚？ 2.心脏的四个腔分别与什么血管相通？ 3.心脏内血液的流向是怎样的? 4.房室瓣、动脉瓣的作用是什么？ 学生回答： 1.左心室壁最厚。 2.室连动，房连静，左心室—主动脉、右心室—肺动脉、左心房—肺静脉、右心房—上下腔静脉。 3.静脉→心房→心室→动脉。 4.防止血液倒流。 【设计意图】血液之所以沿着固定方向有规律地循环流动，与心脏的结构直接相关，如果心脏的结构熟练掌握了，血液循环的探究难度就会大大降低。 二、创设情境，导入新课（1分钟） 过渡：前几天我的咽炎又犯了，为了尽快的好起来，就进行了静脉注射，现在症状明显减轻了，那么药物是怎样到达病灶的？人体内的物质运输的途径又是怎样的呢？这节课我们将学习第二节《物质运输的途径》，希望大家学完以后，能够回答这个问题。 板书课题： 第三节 物质运输的途径 （1） 【设计意图】用我们在生活中熟知的输液为切入点，符合生物学新课标“来源于生活、解释生活、服务生活”的理念，激发了学生的求知欲望。 三、任务驱动、自主探究（9分钟） 过渡：在生活中，我们可以利用水泵将水运输到需要的地方。心脏如同水泵一样，推动血液在心脏和血管中按一定的方向不停地流动。 1.课件呈现水泵抽水图片： 教师阐述：血液在心脏的推动下，在血管中按一定的方向不停的流动，我们把这一过程称为血液循环。人体内物质的运输就是通过血液循环实现的。血液循环可以分为体循环和肺循环两条途径。 2.播放血液循环的视频。 3.教师利用课件呈现下列问题（结合课本p54血液循环图）： （1）体循环的起点、终点及大致路径是什么？ （2）肺循环的起点、终点及大致路径是什么？ （3）什么叫动脉血、静脉血？ （4）什么叫做血液循环？ 生认真看视频后，阅读教材p54—p55，分组讨论，完成上述问题。大体上回答出来即可。 【设计意图】由于本节内容既是重点，又是难点，故通过一段视频和学生自主学习，让学生对人体血液循环的知识有初步感性的感知，为下一环节做好铺垫。 四、精讲点拨、按图索骥（23分钟） 1.两个途径 （1）课件呈现体循环图。 师：心脏左心室中有一滴血，它“不甘寂寞”，想来一次“观光一次游”，打算到“环卫部”肾脏游览，然后再到右心房，它的路线是什么？ 教师根据课件中《体循环图》来引导学生：它由 动脉到 动脉，然后到达肾脏毛细血管进行游览，然后经过 静脉，再经过 腔静脉最后到达右心房？ 生根据教师的指导回答：这滴血从左心室出发，到主动脉，然后经过各级动脉，然后到达肾脏毛细血管，然后到各级静脉、下腔静脉到达右心房。 师：如果这滴血想去“司令部”——大脑去瞻仰一下，哪位同学为它当向导？ 生纷纷举手当向导，回答为：这滴血从左心室出发，到主动脉，然后经过各级动脉，然后到达脑部毛细血管，然后到各级静脉、上腔静脉到达右心房。 师：这滴血的“旅行”始于什么？止于什么？ 生：始于左心室，止于右心房。 师：同学