对于我国国际商务人才培养的三种学科范式及其理由.docVIP

　　对于我国国际商务人才培养的三种学科范式及其理由 对于我国国际商务人才培养的三种学科范式及其理由 导读：才培养和专业发展尚处于初建阶段，未形成属于自己的学科范式，而是呈现以三种学科范式为主导的人才培养模式，它们都试图抓住国际商务人才的核心能力，兼顾其综合性，但难以满足市场对国际商务人才胜任特征的要求，存在专业创业发展的诸多理由。本文尝试采用范式理论来解释目前的国际商务专业人才培养特征，分析其中存在的理由并提出 摘要：目前国际商务人才培养呈现混沌多元性，形成以三种学科范式为主导的人才培养模式：语言学范式、经济(贸易)学范式和管理学范式。三种范式的培养模式都试图抓住国际商务人才的核心能力，兼顾其综合性。然而，从课程设置、教学过程、实践教学和培养结果等方面来看，三种人才培养范式目前都存在许多理由，难以胜任国际商务人才质量要求。人才培养规范性缺位、学科范式难于通约性、人才的能力“极化”与能力模糊性并存、师资结构不完全性和“双师型”师资不足等理由构成当下三种学科范式的共有理由。要解决共有理由最根本的出路是建设国际商务的本体性学科范式，融合三种学科的知识，提炼出国际商务人才的核心能力结构和专有知识体系，提高国际商务师资的“专业化”水平，加强同行交流互动，形成专业共同体。 　　关键词：国际商务；人才培养；学科范式；理由；本体性范式 　　 　　经济全球化和X络化使全球经济体越来越紧密联系在一起，而推动各种经济体和经济组织沟通、贸易和共同发展的最核心资源就是国际商务人才，他们主导着“跨越过国界的任何形式的商业活动”的效率和效果。随着我国入世，尤其是我国经济崛起带来的跨国公司本土化和中国公司的国际化，精通多种语言，熟悉国际管理和贸易规则，善于处理国际商业交易和管理全球业务的商务人才越来越走俏。正是在这样的背景下国内的国际商务人才培养在近年来获得快速发展，各个高校都在探索国际商务人才教育与培养的路径，为我国经济和企业走出国门做出自己的贡献。不过，当前国内国际商务专业人才培养和专业发展尚处于初建阶段，未形成属于自己的学科范式，而是呈现以三种学科范式为主导的人才培养模式，它们都试图抓住国际商务人才的核心能力，兼顾其综合性，但难以满足市场对国际商务人才胜任特征的要求，存在专业创业发展的诸多理由。本文尝试采用范式理论来解释目前的国际商务专业人才培养特征，分析其中存在的理由并提出倡议。 　　 　　一、人才培养的范式观 　　 　　科学研究中的“范式”(Paradigm)是由美国科学哲学家库恩(Thomas S.Kuhn)在《必要的张力：科学的传统和变革》(1959年)中提出来的，后来发展成为库恩科学哲学观和科学理论发展观的核心。在库恩的科学哲学体系中，对于范式的解说多达21种，但基本思想可以表述为：由从事某种特定学科或领域研究的科学共同体所建构的关于某一学科领域内共有的世界观和共识，以及根据这一共有的世界观所形成的一整套原则、术语或概念、理论、策略论等。范式所指涉的就是“某些公认的实际科学实践的范例，包括定律、理论、应用、仪器。这些范例是一种模子，从中产生具体的、连贯的科学研究传统”。 　　 　　根据库恩的范式理论，不同学科的科学共同体不只是在科学研究中形成了自己有别于其他学科的世界观及制度规范，而且在人才培养上也形成具有特定范式特征的人才定位、课程结构、实践要求、师资结构等模式。在这方面，人文社会科学人才培养与自然科学培养的学科范式就具有鲜明的差别性，即使是人文社会科学内部，其不同学科人才培养范式的区分也是泾渭分明的。进一步而言，伴随着人类社会生活的复杂化、交往全球化和学科之间的跨界性互动，各个学科之间的交叉合作形成许多跨学科领域，并由此催生出许多新兴学科或专业，例如，经济学和社会学的交叉形成经济社会学、经济学与法学的交叉形成经济法学和经济法专业我国国际商务人才培养的三种学科范式及其理由由提供海量免费论文范文的..整理提供,希望对您的论文写作有帮助.、物理学与生物学的交叉互动形成分子生物物理专业等。然而，这些跨学科的新兴学科或专业在创建与发展过程中，因理念差异、资源条件不同、与学科母体关系不同、社会需求不一等理由而呈现多种范式。也就是说，同一跨学科专业领域由于创建与发展的“路径依赖”的差异而形成不同的研究和人才培养范式，例如，由经济学学科分化而来的经济法专业，其人才培养范式更多地具有一般经济学学科特征——法制服务经济活动、经济类课程主导、师资结构经济学化、经济类实践教学资源更为充分……；而由法学学科分化而来的经济法专业则更多地打上了法律的烙印——经济的“合法性”、法学课程主导、师资结构法学化、法律类实践教学资源更为充分……，从而形成“经济学式的经济法专业”和“法学式经济法专业”。 　　 　　二、国际商务人才培养的三种学科范式 　　 　　人才培养的学科范式