《分式的乘除法》教案5.docVIP

《分式的乘除法教案》教案 教学目标： 1.类比分数乘除法的运算法则.探索分式乘除法的运算法则. 2.在分式乘除法运算过程中，体会因式分解在分式乘除法中的作用，发展有条理的思考和语言表达能力. 3.用分式的乘除法解决生活中的实际问题，提高“用数学”的意识. 教学重点与难点： 重点：让学生掌握分式乘除法的法则及其应用. 难点：分子、分母是多项式的分式的乘除法的运算. 教学过程： 一、创设情境，自然引入 师：上节课，我们学习了分式的基本性质，我们可以发现它与分数的基本性质类似，那么分式的运算是否也和分数的运算类似呢？ 1、计算，并说出分数的乘除法的法则：1) (2)；　　分数乘以分数，用分子的积做积的分子，分母的积做积的分母；分数除以分数，把除数的分子分母颠倒位置，与被除数相乘.乘除法的法则×=，×=， ÷=×=，÷=×=. 猜一猜×=？ ÷=？ 与同伴交流. 观察上面运算，可知： 两个分数相乘，把分子相乘的积作为积的分子，把分母相乘的积作为积的分母； 两个分数相除，把除数的分子和分母颠倒位置后，再与被除数相乘. 即×=； ÷=×=. 这里字母a，b，c，d都是整数，但a，c，d不为零. 师：如果让字母代表整式，那么就得到类似于分数的分式的乘除法. 1.分式的乘除法法则 师生共析：分式的乘除法法则与分数的乘除法法则类似： 两个分式相乘，把分子相乘的积作为积的分子，把分母相乘的积作为积的分母； 两个分式相除，把除式的分子和分母颠倒位置后再与被除式相乘. 设计意图：让学生观察运算，通过小组讨论交流，并与分数的乘除法的法则类比，让学生自己总结出分式的乘除法的法则.通过类比分数的乘除法的法则，学生明白字母代表数，这样很顺利的得出分式的乘除法的法则. 2.例题讲解 例1：计算： (1)·；(2)·. 分析：(1)将算式对照乘除法运算法则，进行运算；(2)强调运算结果如不是最简分式时，一定要进行约分，使运算结果化为最简分式. 解：(1)·= ==； (2)· ==. 例2：计算： (1)3xy2÷；(2)÷ 分析：(1)将算式对照分式的除法运算法则，进行运算；(2)当分子、分母是多项式时，一般应先分解因式，并在运算过程中约分，可以使运算简化，避免走弯路. 解：(1)3xy2÷=3xy2· ==x2； (2)÷ =× = = = 设计意图：通过例题讲解，使学生会根据法则，理解每一步的算理，从而进行简单的分式的乘除法运算，并能解决一些与分式有关的简单的实际问题，增强学生代数推理的能力与应用意识.需要给学生强调的是分式运算的结果通常要化成最简分式或整式，对于这一点，很多学生在开始学习分式计算时往往没有注意到结果要化简. 3.做一做 通常购买同一品种的西瓜时，西瓜的质量越大，花费的钱越多.因此人们希望西瓜瓤占整个西瓜的比例越大越好.假如我们把西瓜都看成球形，并把西瓜瓤的密度看成是均匀的，西瓜的皮厚都是d，已知球的体积公式为V=πR3(其中R为球的半径)，那么 (1)西瓜瓤与整个西瓜的体积各是多少？ (2)西瓜瓤与整个西瓜的体积比是多少？ (3)买大西瓜合算还是买小西瓜合算？ 师：夏天快到了，你一定想买一个又大又甜又合算的大西瓜.赶快思考上面的问题，相信你一定会感兴趣的. 生：我们不妨设西瓜的半径为R，根据题意，可得： (1)整个西瓜的体积为V1=πR3； 西瓜瓤的体积为V2=π(R－d)3. (2)西瓜瓤与整个西瓜的体积比为： == =()3=(1－)3. (3)我认为买大西瓜合算. 由=(1－)3可知，R越大，即西瓜越大，的值越小，(1－)的值越大，(1－)3也越大，则的值也越大，即西瓜瓤占整个西瓜的体积比也越大，因此，买大西瓜更合算. 设计意图：让学生能解决一些与分式有关的简单的实际问题. 三、学以致用，知识反馈 1.计算：(1)·；(2)(a2－a)÷；(3)÷ 2.化简： (1)÷； (2)(ab－b2)÷ 解：1.(1)·===； (2)(a2－a)÷=(a2－a)× ==(a－1)2 =a2－2a+1 (3)÷=× ==(x－1)y=xy－y. 设计意图：对本节知识进行巩固练习.在总结出分式乘除法的运算步骤后，大部分学生能很好的掌握，但是还有些学生忘记运算结果要化成最简形式，老师要及时提醒学生. 式的知识没掌握好，将会影响到分式的运算，所以有的学生有必要复习和巩固一下分解因式的知识. 四、课堂小结，反思提高 师：同学们这节课有何收获呢？ 生：我们学习分式的基本性质可以发现它类似于分数的基本性质.今天，我们学习分式的乘除法的运算法则，也类似于分数乘除法的运算法则.我们以后对于分式的学习是否也类似于分数，加以推广便可. 师：很好！其实，数学历史的发展就是不断地将原有的知识加以推广和扩展. 生：今天我们学