《生活是多么广阔》教学设计.docVIP

《生活是多么广阔》教学设计 一、教学目标 1、能读懂诗歌，体会诗人对生活的热爱。 2、理解诗意，能用自己的话说说第三节意思。 3、引导学生模仿第二节续写诗句，激发学生对生活的热爱和对写作的兴趣。 4、有感情的朗诵这首诗。 二、教学重难点 1、能读懂诗歌，理解第三小节意思。 2、引导学生模仿写诗句。 三、教学准备 多媒体课件；《三个人的时光》配乐曲 四、教学课时：一课时 五、教学过程 （一）激趣谈话，导入新课 1、激趣谈话：有人说，生活是一支歌，一支饱含人生酸甜苦辣的歌；也有人说，生活 是一幅画，一幅五彩缤纷的画。同学们，你认为生活是什么呢？你能用自己的话说说吗？ 2、学生谈对生活的理解。现在就让我们一起走进生活的画面，看看这些画反映的都是 一种怎样的生活？ 出示多媒体课件：出示图片，相机提问：这几幅图画的是什么？分别介绍图意。 3、介绍作者 师：是呀，生活是多么的丰富多彩， 绚丽多姿！有一位诗人写了这样一首关于生活的诗  《生活是多么广阔》。你们知道是谁写的吗？（何其芳）何其芳，是我国著名的诗人，他于 1942年在延安写下了这首诗《生活是多么广阔》 。下面就让我们来一起欣赏这首诗。 （二）初读诗歌 1、齐读课题：提问：读了课题后你想知道什么？（为什么说生活是多么广阔？） 同学们，你们可能想知道生活是怎样的广阔？生活是怎样的丰富多彩？我们来仔细读读 这首诗。 1、小组内读诗，读准字音，读通句子。找出自己不懂的词互相交流。 2、诗人在第一小节中说：“生活是多么广阔， 和宝藏”。 生活是海洋，凡是有生活的地方就有快乐 那么，广阔的不仅仅是海洋，还有什么呢？（天空、草原、星空 ----）谁能仿造课文第  一小节说一说？指两名学生说。 3、齐读诗歌，说说你读懂了什么？诗人用什么词语来概括了他感受到的生活？ （广阔、芬芳） 4、说说你最喜欢哪一小节？你的理由是什么？生活是怎样的广阔呢？我们来学习第二 小节。 （三）再读诗歌（根据学生的喜好进行阅读教学） 1、学习第二小节 (1)分小组自由读第二小节。 (2)出示多媒体课件，请一小组同学有感情读第二小节。 (3)同学们，生活还可以怎样的广阔呢？诗人生活在战争的年代，而我们生活在和平年代， 我们又应当有怎样广阔的生活呢？想想，我们在课外做些什么呢？长大以后想做什么呢？ 我们也来学习当一当小诗人，写一写反映自己生活的诗句。 (4)学生自己尝试写诗。 (5)小组成员共同创作诗歌。 (6)小组推荐代表在班上展示自己的作品。 教师引语：有一位哲人这样说过， 交换一个苹果你还是得到一个苹果， 可是交换一个快 乐你就会得到两个快乐。你愿意做这样的人吗？下面就请同学们把自己快乐的生活抒发出 来，和大家分享，好吗？ （师生评议） （设计亮点：小组成员共同创作诗歌让小组成员体会到了与人合作的快乐， 也培养了学 生的集体荣誉感。然后推荐代表交流展示， 又让学生的口语交际能力得到了锻炼， 培养了学 生的语文素养。） 小结：你们都说得真好，看，我们的生活也是多么丰富，多么广阔。生活的广阔蕴含于 什么之中呢？作者是怎样理解生活的呢？让我们来继续学习第三小节。 2、学习第三小节。 (1)课件出示第三小节，指名有感情朗读。 (2)小组内理解含义深刻的句子。 a、小组内交流讨论。 b、班上汇报。 (3)创设情境朗读第三小节： 请你告诉老师说—— 请你对着同桌热情地说—— 请你抚着自己的胸口自言自语地说—— 最后请你大声地对这个世界上的每一位朋友说—— 老师：孩子们，现在的你快乐吗？激动吗？所以（齐读最后小节） （情境朗读让学生受到了语言文字的熏陶，也更好地领悟到作者要表达的思想感情。 (4)补充时代背景： 过渡：同学们，你们知道吗？何其芳先生当时在写这首诗时，中国处在一个什么样的 ） 局势下吗？本诗写于 1942年，诗人身处延安，当时抗战的炮声在中国大地上轰响，由于国 民党长期对边区实行经济封锁政策， 当时延安的各种物资严重匮乏， 所有机关、学校的物质 生活都相当艰难困苦。 住的是窑洞，伙食标准一般是，每人每天一斤小米、一钱油、两钱盐。 主食主要是小米饭，基本上没有什么副食，肉更是难得吃上一次，几乎顿顿是盐水煮土豆、 白菜汤或南瓜汤。每个月有一两次馒头或肉丁烩面条，就算是改善伙食了。 在这样艰苦，物 质极为匮乏的情况下，而解放区的天空却一片湛蓝，一天清晨，作者坐在窑洞门口，望见山  底下浮着白雾，空气中带着露水似的微冷，黎明在变成白天，  就像花朵在慢慢开放，山底下 工人们打石头的声音飘荡在山谷里， 诗人并没有畏难情绪， 浑身上下每个细胞都透着热情冲 动，反而觉得生活是那样的美好，情不自禁地唱出“生活是多么广阔”的激昂诗句，原因是 什么呢？