谈任务型教学法在商务汉语教学中的应用考察.docVIP

　　谈任务型教学法在商务汉语教学中的应用考察 谈任务型教学法在商务汉语教学中的应用考察 导读：查，41%的学生认为“工作经验”最重要。但目前不少院校在这方面还不能为学生提供充分的实习机会，也就是在教学安排和学习需求之间存在一些矛盾。　　从以上调查不难看出，商务汉语方向的学生很重视知识的实用性，这与开设商务汉语方向的目标是一致的。但目前的商务汉语教学和学生的学习需求之间的确存在着比较突出的矛盾。课程设 摘 要：本文以任务型教学法理论、自然教学法理论及有关商务汉语教学情况的问卷调查为研究基础，从教师和学习者的双重视角，探讨了任务型教学法在商务汉语教学中的运用情况。调查发现，目前商务汉语的教学内容与学生的学习需求之间存在一定的差距，教师所运用的任务型教学法存在诸多不足之处。为了提高教学质量，保证教学效果，本文就任务型教学法在商务汉语教学中的应用提出了相关倡议。 　　关键词 ：商务汉语 任务型教学法 学习需求 教学内容 　　 　　任务型教学法（Task-based language teaching approach），兴起于20世纪80年代的英国。它注重“用中学”的原则，要求情景设计真实；语义优先；重结果，不重形式；以完成任务的结果为评价标准。就国内目前的应用和研究而言，任务型教学法在英语教学中的应用与研究比在汉语中要成熟。 　　随着商务汉语教学需求日益扩大，针对商务汉语的教学研究也日显重要。不少从事商务汉语教学的教师和研究者已经在关注商务汉语的教学法，并且取得了一定的成果。顾伟列先生认为，在商务汉语教学中运用任务型教学法能够让商务汉语教学更上一层楼。的确，任务型教学法重视语言的实用性和应用性，这与商务汉语的教学和学习目标是一致的。笔者亦认同这一教学法，拟在商务汉语教学目前状况调研的基础上，考察任务型教学法在商务汉语教学中的应用情况。 　　#8239;一、商务汉语教学目前状况调研 　　（一）商务汉语的课程设置 　　为了解目前国内商务汉语的教学目前状况，笔者调查了北京、上海、广州等地一些高校的商务汉语课程设置情况。结果显示，目前国内商务汉语课程设置没有统一的标准，随意性比较强，亟待完善。在开设商务知识类课程时，不少高校遇到了师资理由，普遍缺少有商务专业知识和商务实践经历的教师。一般院校只开设两到三门商务知识类必修课，如当代中国经济、经济学原理、国际贸易实务。除了必修课之外，商务知识类选修课基本上只有一两门，大多是教师有能力开的课程就开，没有师资的就只开语言和文化类选修课。相比而言，北京语言大学开设的课程最丰富，有“世界经济概论”“中国经济与社会”“微观经济学原理”“宏观经济学原理”“国际贸易实务”等。 　　（二）学生学习需求调查及分析 　　为了解汉语言专业商务汉语方向的教学情况，因时力有限，笔者选择了广州四所高校：中山大学、暨南大学、华南师范大学、广东外语外贸大学，对其商务汉语方向的本科三四年级学生进行了问卷调查。发放问卷190份，回收有效问卷175份。在汉语热的大潮中，改革开放前沿阵地的广州吸引了大批留学生来学习汉语，这些学生不少被这里的商机所吸引。因此，此项调查有一定的代表性。 　　下面是调查所得的相关数据及分析： 　　关于“您选商务汉语的动机是什么”的调查结果显示，四所高校的留学生选择商务汉语的动机有相似性，将近一半的学生选择了“为了以后容易找工作”。可见，学生大多期望掌握商务汉语对毕业以后找工作有直接的帮助。 　　关于“您对以下哪些商务课程感兴趣”的调查结果显示，“国际贸易实务”最受学生欢迎。而这种兴趣也是基于学生将来工作的需要，他们希望毕业之后，在工作中可以马上运用所学的知识。因此对学生而言，知识的实用性更为重要。不过目前的国际贸易实务课和其它商务知识课大多是介绍基本理论的常识课程，对有关商务活动的实际操作流程和实践反而重视不够，导致学生的学习需求和教学内容之间存在一定的差距。 　　关于“您认为课堂学习的作用和作用是什么”的调查，61%的学生认为是为将来的工作或实习打基础或解决生活中的疑问。这也反映了目前商务汉语方向的学生对课堂学习的需求和期待。他们需求的不是学术性的理论教学，而是实际工作或实际生活中最真实、最实用的知识和技能。但这恰恰是目前商务汉语课程教学的薄弱环节。 　　关于“您觉得现在找工作或做生意最重要的条件是什么”这一调查，41%的学生认为“工作经验”最重要。但目前不少院校在这方面还不能为学生提供充分的实习机会，也就是在教学安排和学习需求之间存在一些矛盾。 　　从以上调查不难看出，商务汉语方向的学生很重视知识的实用性，这与开设商务汉语方向的目标是一致的。但目前的商务汉语教学和学生的学习需求之间的确存在着比较突出的矛盾。课程设置不丰富，与学生需要细分化、全面性的商务知识相矛盾。当教学无法满足学生的需求时，也就必定