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专题复习：动量与能量 2013年4月26日 星期五 高三（19）班 一：【教学目标】 （一）知识与技能 能灵活选取研究对象，正确分析物理过程。 能从动量和能量的角度去综合分析和解决一些力学问题。 复习本专题复习要着重提高学生建模能力，将物理问题通过分析、推理利用知识点转化数学问题，然后利用数学知识解决物理问题的综合解题能力。 （二）过程与方法 1．通过专题复习，掌握动量、能量综合问题的分析方法和思维过程，提高解决学科内综合问题的能力。 2．能够从实际问题中获取并处理信息，把实际问题转化成物理问题，提高分析解决实际问题的能力。 （三）情感态度与价值观 培养学生不畏困难的精神，通过不同解题方法的应用使学生在研究和归纳的过程中感性地体验和理解物理变化及其规律。这样学生最终不仅可以更深入地理解物理学的规律，而且可以受到科学方法和科学精神的熏陶，具有独立探索与合作交流相结合的意识。 【教学难点】物理问题通过分析、推理利用知识点转化数学问题的综合解题能力 【教学方法】分析法、讲授法、讲练结合，计算机辅助教学 二：教学过程： （一）、高考如何考？提问学生，得出结果：高考考查计算题为主，研究物体的相互作用过程动量与能量关系。 （二）、知识概要 冲量是力对时间的积累，其作用效果是改变物体的动量；功是力对位移的积累，其作用效果是改变物体的能量；冲量和动量的变化、功和能量的变化都是原因和结果的关系，对此，要像熟悉力和运动的关系一样熟悉。在此基础上，还很容易理解守恒定律的条件，要守恒，就应不存在引起改变的原因。能量还是贯穿整个物理学的一条主线，从能量角度分析思考问题是研究物理问题的一个重要而普遍的思路。 应用动量定理和动能定理时，研究对象可以是单个物体，也可以是多个物体组成的系统，而应用动量守恒定律和机械能守恒定律时，研究对象必定是系统；此外，这些规律都是运用于物理过程，而不是对于某一状态（或时刻）。因此，在用它们解题时，首先应选好研究对象和研究过程。对象和过程的选取直接关系到问题能否解决以及解决起来是否简便。选取时应注意以下几点： 1．选取研究对象和研究过程，要建立在分析物理过程的基础上。临界状态往往应作为研究过程的开始或结束状态。 2．要能视情况对研究过程进行恰当的理想化处理。 3．可以把一些看似分散的、相互独立的物体圈在一起作为一个系统来研究，有时这样做，可使问题大大简化。 4．有的问题，可以选这部分物体作研究对象，也可以选取那部分物体作研究对象；可以选这个过程作研究过程，也可以选那个过程作研究过程；这时，首选大对象、长过程。 确定对象和过程后，就应在分析的基础上选用物理规律来解题，规律选用的一般原则是： 1．对单个物体，宜选用动量定理和动能定理，其中涉及时间的问题，应选用动量定理，而涉及位移的应选用动能定理。 2．若是多个物体组成的系统，优先考虑两个守恒定律。 3．若涉及系统内物体的相对位移（路程）并涉及摩擦力的，要考虑应用能量守恒定律。 （三）、常见模型回顾 1.两弹性小球碰撞：（或弹性限度内的轻弹簧） 引导学生仔细分析碰撞的全过程： 例题1：设光滑水平面上，质量为m1的物体A以速度v1向质量为m2的静止物体B运动，B的左端连有轻弹簧。在Ⅰ位置A、B刚好接触，弹簧开始被压缩，A开始减速，B开始加速；到Ⅱ位置A、B速度刚好相等（设为v），弹簧被压缩到最短；再往后A、B开始远离，弹簧开始恢复原长，到Ⅲ位置弹簧刚好为原长，A、B分开，这时A、B的速度分别为。全过程系统动量守恒；机械能守恒。这种碰撞叫做弹性碰撞。由系统动量守恒和机械能守恒可以证明A、B的最终速度分别为：。（这个结论最好背下来，以后经常要用到。） 引导学生思考：若AB都有初速度又如何？ 此种物理模型的变式训练1：在光滑的水平面上，质量为m1的小球A以速率v0向右运动。在小球的前方O点处有一质量为m2的小球B处于静止状态，如图所示。小球A与小球B发生正碰后小球A、B均向右运动。小球B被在Q点处的墙壁弹回后与小球A在P点相遇，PQ=1.5PO。假设小球间的碰撞及小球与墙壁之间的碰撞都是弹性的，求两小球质量之比m1∶m2。 2∶1（提示：两小球碰撞后到再次相遇，小球A、B的速度大小保持不变，通过的路程由题目可知AB之比为1∶4，因此球A和小球B在碰撞后的速度大小之比为1∶4。由碰撞过程的动量守恒和机械能守恒列式求解可得。）(最好用上面的结论) 引导学生思考：再次碰撞后又会如何运动？ 2. 子弹打木块类问题： 例题2：如图质量为m的子弹以初速度v0射向静止在光滑水平面上的质量为M的木块， a。未击穿木块 子弹和木块最终不再分开，以共同速度运动，这种碰撞叫完全非弹性碰撞。系统动量守恒，机械能不守恒。可以证明，A、B最终的共同速度为。在完全非弹性碰撞过程中，系统的动能损失最大，