生活生命与安全五年级下.doc

生活生命与安全五年级下册教案 教师：陈雪慧 第一课时 教学内容：化石的故事 教学目标：理解生命经历了漫长的进化过程 教学重难点：生命的历史可以在一定程度上反应生存环境转变的历史，物种受生存环境的重要影响，或灭绝，或进化。 教法：综合教学法 学法：预习，答问 课前准备：挂图 教学过程 活动导入：暖身活动——生生不息。玩法：学生拍手念循环儿歌“从前有座山，山里有个洞，洞里有个老爷爷讲故事，讲的是什么呢……”一名学生离开位置邀请伙伴，第一轮儿歌结束时必须找到一名伙伴，并邀请他离开座位加入找伙伴的游戏。第二轮念儿歌时，将有两名学生去邀请伙伴，第三轮四名，第四轮八名，以此类推。 生命故事：师生合作，交流故事《侏罗纪公园》，激发学生的课堂参与兴趣。约翰·哈蒙德博士是研究恐龙的专家。在研究过程中，他发现一只吸了恐龙血、藏在树脂化石中的蚊子。他从恐龙血中提取DNA，复制出恐龙，并在一个小岛上建成一个名为“侏罗纪公园”的世外桃源，供人们研究，观察恐龙。没想到的是，公园发生了意外事故，安全系统又遭到破坏……此处让学生续讲故事，分享观影感受。交流：电影里，恐龙能够复活的关键是约翰·哈蒙德博士提取了恐龙的DNA，他是从哪里提取到的？引导学生体会化石的重要性，激发进一步探究化石的故事的兴趣。 教学反思 第二课时 教学内容：化石的故事 教学目标：感受物种变化和生存环境的密切关系。 教学重难点：物种更迭，但生命依然生生不息。 教法：综合教学法 学法：预习，答问 课前准备：挂图 教学过程 活动导入：第一步—全班学生三秒内固定造型并保持不动。造型自由选择，可站可坐，以能够看见“标靶”为准。第二步—全班保持不动，认真观察各自的“标靶”，模仿他的每一个细微动作。第一位开始游戏的同学自己确定一个“标靶”。很快，全体学生由小动变为大动，游戏在校生中结束。 新课教学：学生独立阅读教材“生命故事”部分后交流：知道了化石的哪些知识？小组合作探究学习“生命探索”部分内容，交流：骨骼不断增生的怪鱼-----伍氏献文鱼。了解“大山铺恐龙化石群遗址”相关知识。学生阅读教材“生命加油站”的内容，交流科学家关于恐龙灭绝的多种假说，思考恐龙消失带给人类的启示。.近些年消失的十大物种。思考与行动。（1）什么原因导致这些物种消失？这样的结果是否可以避免？（2）说说你知道的环境恶化、极端气候、地质灾害，它们有可能是哪些原因造成的？（3）我们能够做什么？ 教学反思 第三课时 教学内容：化石的故事 教学目标：引导学生关注生命的存在状态 教学重难点：了解一些化石相关的故事和知识 教法：讲授法 学法：听故事，讨论 课前准备：化石故事书 教学过程 生命加油站：物种更迭之谜。 （1）恐龙灭绝的启示。学生阅读教材“生命加油站”的内容，交流科学家关于恐龙灭绝的多种假说，思考恐龙消失带给人类的启示。 （2）补充阅读：从扬子江豚至圣赫勒拿岛红杉，许多动物和植物已经从人们的视野中消失。其中一些物种已在野生环境中消失，或者被宣告彻底灭绝。以下是近些年野生环境中消亡的十个物种：扬子江豚、西部黑犀牛、金蟾蜍、夏威夷乌鸦、塞舌尔蜗牛、圣赫勒拿岛红杉、毛伊岛蜜雀、弯角大羚羊、斯皮克斯金刚鹦鹉、伍德苏铁。 化石故事知多少？ （1）考古发现的最早的猿人化石距今大约多少年？ （2）你还想知道哪些关于化石的故事？ （3）如果将来有一天，假设我们掌握了必要的技术，能使那些已经从地球上消失的动物重新出现在我们的地球上，你最希望重新出现的动物是什么？ 课外延伸：课后分组搜集有关化石的更多资料。? 教学反思 第四课时 教学内容：生命之谜 教学目标：了解人类对生命起源的探索历程，这一历程伴随了整个人类发展史。 教学重难点：在探究、探索活动中激发学生的求知热情，引导学生关注生命。 教法：探讨法 学法：预习，讨论 课前准备：挂图 教学过程 活动导入：“吃人”的谜语。 （1）故事：传说斯芬克斯是埃及远古时代的一头怪兽，生性残忍，喜欢吃人。它常用一个谜语拷问路人，答不出来的路人便会被他吃掉。一天，俄狄浦斯经过此地，斯芬克斯照例用这个谜语考他：“有一种动物，早上用四只脚走路，中午用两只脚走路，晚上用三只脚走路，这是什么动物？”结果，俄狄浦斯猜对了这个谜语。 （2）猜一猜：谜底是什么？为什么？ （3）小结：人是最智慧、最神奇的物种。从古至今，人类对自身的探究、对生命之谜的探索一刻未停。在阿波罗神庙的门楣上，就刻着“人啊，认识你自己吧”的箴言。 生命故事：生命之谜知多少。学生把自己感兴趣的关于生命之谜的话题搜集起来，以小组为单位，用彩色笔写在纸上进行展示交流。教师分享自己搜集的相关资料。英国《新科学家》周刊列出了生命的十大未解之迷：生命如何起源？地球上有多少物种？人类仍在进化吗？我们为什么睡觉？智能的出现是必然结果吗？什么是意识？性从何而来？我们能防止衰老