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新常态下高校会计人才教育理念及培养问题研究 　　摘要：文章针对新常态经济对当前我国高校会计教育环境的冲击，分析了新常态下会计教育理念的变化及对会计人才培养目标定位的要求。在此基础上，通过对国内部分重点高校的会计本科人才培养现状的调查，指出了人才培养方案与市场现实需求明显脱节问题，最后从课程设置、教学方式、教学考核、教师评价等多方面提出了对新常态下会计本科人才培养模式的对策及建议。 　　关键词：新常态 会计教育理念 会计培养目标 培养模式 　　关于会计教育理念的问题，近几年不同学者都提出了自己的观点。刘永泽、池国华（2008）认为，会计教育理念的问题表现为，以教师为中心的教育理念仍根深蒂固、“素质教育”理念尚未被普遍接受、缺乏“终身教育”等方面。张军、马元驹和叶陈刚（2010）认为，会计教育理念包括会计知识教育和会计价值教育两个方面，会计价值教育应当具有与以公平、正义、自由、平等、博爱、民主、法治、人权等为内容的人类现代文明的基本价值体系相一致的特征，集中体现为：“公正、诚信、廉洁、勤奋”。于玉林（2014）认为会计教育观念改革应当实施会计教育德育为先、能力为重的教育理念。坚持育人为本、德育为先，围绕立德树人的根本任务，把社会主义核心价值观纳入国民教育总体规划。在教学过程中，强化能力培养，着力提高学生的学习能力、实践能力和创新能力。栾甫贵（2013）将会计教育理念的涵义表述为：会计教育理念是会计教育工作者在会计教育过程中所应传授的理性认识及观念体系。这一定义可以从内涵与外延两个方面理解。会计教育理念的内涵可以归纳为以资金运动为核心的理念体系，会计教育理念具有宽广的外延空间，只要存在会计教学和教育，就必然存在会计教育理念，具体体现在教育与教学、学历教育 （全日制）与继续教育（在职、非全日制）、会计教育与非会计教育等各个角度、各个层次的会计教育中（葛敬东，2009）。 　　从以上的研究观点可以看出，学者们对教育理念的解释虽然都有所差异，但总体上看，都认为会计的教育理念不能仅仅局限在对会计专业知识的传授上，而应当有更为广阔的外延空间。但是，在会计教育环境变迁的背景下，特别是在经济新常态下的会计教育理念的研究尚且不足。 　　一、新常态下的会计教育理念 　　会计教育理念不是静态的观念，应当随着我们所面临的会计教育环境的变化而不断地扩展其外延空间。因此，新常态下的会计教育理念的特点应该必须考虑新常态经济运行的宏观环境的背景。 　　（一）树立以德育人的理念。在新常态经济下，经济发展的主导方向是优化社会资源配置、发挥市场在资源配置中的决定性作用，在市场资源合理化、集约化配置中，准确、透明、真实的会计信息更加重要，而会计的职业道德水准直接影响着会计信息质量，关系着广大经营者、投资者和社会公众的利益。因此，在对会计人才的教育中，必须树立德育为先的教育理念，会计职业道德教育是会计专业德育教育的核心。会计职业道德教育的目的就是要塑造公正、独立的职业精神，形成诚信、廉洁、自律的职业的核心价值观，使学生懂得作为一名会计人员，必须以专业的精深和道德的诚信来实现其社会价值。 　　（二）树立适应新常态市场经济需求的理念。会计专业作为一门应用性很强的学科，必须能够适应市场的需求，提供市场所需的应用型会计人才，因此，会计教育必须以市场需求为导向，把学生培养成为市场所需要的、具有深厚专业知识的职业者。在新常态经济下的企业发展机遇和价值增长，来源于消费需求升级、产业结构调整、产业组织方式转变等，这一系列的变革，对企业的管理者提出了更高的要求。会计人员作为企业管理的参与者之一，其职业能力也必须能为企业管理服务。在新常态经济下，从业者的职业能力也要不断扩展，职业价值正从单纯的会计技术核算向价值管理转变，从合规性治理向经营性治理和风险管理转变。会计教育也要适应这一转变，对会计人才培育目标不仅是会计核算类人才，更多的应当是能为企业管理决策服务的会计管理人才。 　　（三）国际化教育理念。在新常态下，中国对外开放出现新特点。十八届三中全会决定、中央经济工作会议、2014年政府工作报告中均明确提出“推进丝绸之路经济带、海上丝绸之路建设”。在“一带一路”战略合作中，中国与沿线各国在基础设施、贸易以及投资、能源合作、区域一体化、人民币国际化等领域，互利合作，利益共享。新常态下的中国对外开放格局，必然促进国内企业加快走出去的战略步伐，积极参与丝路沿线国家的基础设施建设和产能合作，在这一进程中，会计的发展要服务于中国企业“走出去”的发展战略，以及企业互联互通建设的需要，加强行业的国际化建设，培养更多的国际化会计人才。 　　（四）绿色教育理念。经济发展进入新常态，就意味着经济增长模式的转型，在“新常态”的基调下，绿色低碳循环发展的新方式成为经济发展的主流。十八大创造性地提出