小老师上讲台大学问齐分享-中国创造学会.pdfVIP

小老师上讲台 大学问齐分享 上海市第二师范学校附属小学 朱密华 “讲台”在孩子们的心目中是一个多么神圣的地方，它是老师施展才华的阵 地，是一个只属于老师的舞台。陶行知先生曾经创造并推行过“小先生制”。所 谓“小先生制”，主要是利用上学的儿童、小学生来教不识字的儿童、成年人甚 至老年人。这是一种“即知即传人”的方法，是“教学做合一”的教育方法。 在深入实施素质教育的今天，语文教学不应仅仅是“传道、授业、解惑”的 单向输导，教师不应充当单一的角色。如果时机合适，我们可来个角色变换，让 学生走上讲台当小老师。学生过把教师瘾，便能积极主动地活跃起来，思维的绚 丽花束将会灿烂地开放在他们心上。 语文教材每单元都有一篇打星号的自主阅读课，这些课文内容浅显易懂，如 果放手让学生来做小老师走向讲台，就不实现了陶先生的“小先生制”？作为语 文教师，我大胆进行了实践，从二年级下半学期至今已坚持两年多，让各层面的 学生竞争做小老师，每一位学生先后有了做小老师的经历，有的甚至有两次、三 次，小老师们自己备课，做ppt，上讲台。当然，作为老师的我并不是旁观者， 而是组织者、指导者、督促者和评判者。学生备课、做好ppt后，我都一一把关， 让他们先试讲一遍。最后，他们都成功地走向讲台，在做小老师的经历中养成好 习惯，树立自信心，合作齐进步，开发了多潜能。 一、小老师上讲台，养成好习惯 我国著名教育家叶圣陶先生曾深刻指出：“什么是教育，简单一句话，就是 要养成良好的习惯。”然而，在每个班级中，往往会有几个学生课前不预习，上 课分神，课后不认真完成作业，可谓学习习惯极差，学习成绩极糟糕。对于这样 的学生，我耐心教育过，严肃批评过，课余补习过，可就是收效甚微，这让我伤 透了脑筋。直到小老师制的试行，我把研究的触角伸向了这些学生。 小汤同学，头脑聪明，就是习惯差，自主控制能力弱，学习成绩平平。当他 接受到了这个任务后，忙开了。平时预习马马虎虎，这回当小老师了，他潜心阅 读教材，给课文标上小节号；圈出生字表中生字的部首，并注明生字教学的重点 及难点（如：音、形、义）；在文中划出带有生字的词语，并为难以理解的词语 标上注释；圈划关键语句，并根据实际情况标注正确的理解；在标题旁注明本文 1 的主旨；在空白处附上板书；认真完成书后练习，要求同学回答的问题、造的句 子，先写一写，造一造。听他妈妈说，他足足用了一个下午读教材，遇到问题上 网查找、请教家人，俨然是一个小老师，来不得半点马虎。 在备课的过程中，小老师们一定会逐渐养成良好的预习习惯，从而大大地提 高学习效率，真是“好习惯、早养成、益终身。” 二、小老师上讲台，提高阅读力 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。 我国古代大教育家孔子也曾经说过 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在语文学习中，总有一些同学没有 兴趣，阅读能力较弱。如今推行了“小先生制”，作为小老师的学生改变了角色， 一下子来了兴趣，也好面子，在钻研教材中不知不觉地提高了自己的阅读能力。 小倪同学，平时做阅读时静不下心来，每次测验阅读部分要扣大量的分数， 可是，现在要单独上讲台，如果自己不好好研读教材，岂不是要闹笑话吗？于是， 他一下课就拽着书，要么静心阅读，要么圈圈画画，要么查阅资料，要么请教好 同学，那股钻进没得说了。到了家，更是全身心地投入。最终，他怕自己的阅读 理解出错，还拉着我一定先让他和我讲一遍才放心。在试讲中，我欣喜地发现， 眼前的小倪今非昔比，完全可以胜任一名小老师，那表达流利有感情，那提问到 位有层次，那对文本的理解精当准确…… 正式上课那天，同学们对他刮目相看，听讲特别认真，和他的互动积极、投 入，文本的知识点都能讲清、讲深、讲透。 有了做小老师的经历，他对语文学习的兴趣更加浓厚，抽空还主动做一些课 外阅读，阅读能力稳步提升。 三、小老师上讲台，树立自信心 范德比尔特说：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的 人，可能永远不会踏进事业的门槛”。说明自信心作为成才的重要条件，它在少 年心理健康教育中的价值已被社会各界人士所接受。 小李是个内向的中等学生，胆子很小，说话声音极轻，脸儿容易红。她有一 个愿望，长大想做一名老师。这不是一个很好的契机吗？于是我和她促膝长谈， 鼓励她要抓住这次锻炼的机会，让同学们对自己刮目相看。