海外中文夏令营的课程设置策略-中南林业科技大学学报社会科学版.pdfVIP

第8 卷 第1 期 中 南 林 业 科 技 大 学 学 报 ( 社 会 科 学 版 ) Vol. 8 No.1 2014 2 JOURNAL OF CENTRAL SOUTH UNIVERSITY OF FORESTRY TECHNOLOGY (Social Sciences) Feb. 2014 年 月 海外中文夏令营的课程设置策略 ——以第八届全菲华校中学生中文夏令营为例 彭 娟，刘志敏 （湖南第一师范学院 中文系，湖南 长沙 4 10205 ） [ 摘 要 ]海外中文夏令营是针对海外华裔的短期华文教育形式，作为 “走出去”的汉语培养和文化交流方式， 有效的课程设置才能保证中文夏令营的良好成效。 “全菲华校中学生中文夏令营”是海外短期华文教育中成熟有效 的品牌项目，以此为例，在国内前期准备阶段和海外实际教学阶段，充分与完备、灵活与机动、整体与平衡是课程 设置的原则，因材施教、灵活多变的设置策略有助于夏令营活动的开展。 [ 关键词 ]海外；短期；华文教育；菲律宾华校；中文夏令营；课程设置；策略 [ 中图分类号 ]G7 12.3 [ 文献标志码 ]A [ 文章编号 ]1673-9272(20 14)0 1-0 189-04 随着中国实力的增强，海外华侨华人对华文教 合会与菲律宾晋江总会在菲律宾联合创办的海外华 育越来越重视。但生长在海外的华裔青少年，对中 文教育的品牌项目。它始于2006 年，到20 12 年已 国比较陌生，民族、文化认同感比较淡薄，对中文 连续举办了7 届，已形成成熟有效的运作方式。笔 的学习意识不浓、兴趣不高，针对这一现象，各种 者作为教师团的领队老师，参与了今年4 月10 日到 寓教于乐的短期华文教育形式应运而生。短期华文 5 月2 日的第八届全菲华校中学生夏令营，其间夏令 教育模式是基于汉语独特的语言特点和教学理念， 营课程的设置经历了多次调整，在这过程中我们也 以海外华人为教学对象，教学周期在5-7 周，结合第 积累了些许经验，不妨以此为例来探讨海外短期中 二语言教学的一般性理论和对外汉语教学理论，在 文夏令营的课程设置策略，将有助于这项活动持续、 汉语教学过程中形成的教学范式。其特点是短时性、 广泛、科学、深入的开展。 [1] 强化性和速成性。 中文夏令营是常见形式。目前， 一、在国内进行前期准备时的课程设置策略 中文夏令营主要有 “走进来”和 “ 在国内进行的课程预设要关联教学团队的配合、 走出去”两种， 前者由国侨办或省市侨办为主，依托华文教育基地 教学内容的初步安排、中菲方的前期沟通、教学材 开展，如以“中国寻根之旅”为品牌的各种夏令营； 料的准备，课程预设要尽可能的充分与完备。 后一种形式由各国华侨华人或华教组织自行与国侨 首先，整个教师团队在行前由陌生到尽量熟悉， 办或各省市侨办接洽，依托海外华文教育资源开展， 彼此磨合和理解，并最大限度地发挥成员的专业特 如海外华校学生中文夏令营等。在海外举行的中文 长，确定教学科目，以期互相配合、整体统一。教 夏令营免去了学生离乡背井的障碍与困难，为有心 师团承担着启发学生的学习兴趣，引领体认中国文 学习与掌握华语文学与文化的对象提供了便利，也 化，照顾和管理学生等多重职责，华语教师除具备 顺应着国家的开放姿态和海外华文教育的迫切需求， 语言教学能力外，还需具备一定的文化修养，以及 [2] 因此日益受到欢迎，影响逐渐扩大。 基本的外语水平和外事应变能力。尤其是领队老师， 海外短期的中文夏令营的课程设置分为国内前 需要有兼顾全盘的能力，促成整个团队的协同合作。 期准备阶段和国外实际教学阶段，由于夏令营的短 夏令营的教学团队通常由承办方选配，中国华文教 期与速成特点，在整个过程中需要及时调整、有效 育基金会和中国海外