嫦娥奔月-兰陵小学.docVIP

《嫦娥奔月》教学设计 常州市兰陵小学 王辉 【教材解读】 这是一篇神话故事，主要讲美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害，不让奸诈之人成仙称霸，吞下了长生不老药升天成仙，从此夫妻分离的感人故事。文中展示了嫦娥、后羿、逢蒙等人物的不同性格特征，既有后羿射日的壮观场面，又有逢蒙威逼嫦娥交出仙药的惊险情节；既反映了嫦娥的善良美丽，又表现了她义无反顾吞下仙药的机智勇敢。尤其是对嫦娥升天之后的景色描写以及后羿回来后与妻子天人永隔的场景描写，清冷凄美，有一种震摄人心的悲剧色彩。同时也让学生在潜移默化中被嫦娥心地善良，舍己为民的品质所感染。 【目标预设】? 1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。2、学习部分生字，理解“接济、周旋”等词语，体会叠词在表达中的作用。3、理解课文内容，借助课文具体的语言材料，感受课文的意境美，学习嫦娥心地善良、为民造福的品质。 【重点、难点】 ?通过课文中的关键词句感悟人物的特点是本课的教学重点。对人物心情的准确把握是教学的难点。 【设计理念】 《语文课程标准》强调，在教学过程中，要注重学生的语文积累，“培养语感，发展思维。”在教学这篇课文时，要使学生认识神话这种文学体裁，体会嫦娥心地善良、舍己为民的品质，感受我国古代人民的丰富想象力和中华民族悠久灿烂的传统文化。以语文实践活动为主轴，挖掘语言训练点，多渠道进行语文实践活动。引领学生初步感知作品中生动的形象，并积累优美的语言。 【设计思路】 《嫦娥奔月》的故事从远古一路走来，蕴藏着动人的美。立足神话类课文侧重塑造人物形象的特点，突出人物形象的感悟。如何在教学中把握工具性和人文性，是阅读教学的关键。针对五年级的学生年龄特点，阅读是个体精神对象化的过程，我们预设了教学是：引导学生用心去阅读，在阅读文本中去生成。一是在语言文字中去生成情景。想到嫦娥奔月你的眼前出现什么画面？让学生一边读第六自然段，一边想象画面。二是在语言文字中去生成体验。让学生研读揣摩，深化体验，哪些词语让你感受到美？三是在语言文字中去了解人物特点，重点研读文本，剖析人物性格特点，从而学习嫦娥善良美好的心灵。最后让学生吐露心声，水到渠成。如此一来，文本活了，活跃在学生的心中，活跃在阅读的课堂中。 【教学过程】 一、吟诗导入，欣赏“美的月景” 1、出示：《月之图》 在中秋的夜晚，看着一轮圆月从水面升起，我们心中会不由冒出许多诗句来。 齐读：海上生明月，天涯共此时。 小时不识月，呼作白玉盘。 举头望明月，低头思故乡。 野旷天低树，江清月近人。 床前明月光，疑是地上霜。 小时不识月，呼作白玉盘。 深林人不知，明月来相照。 明月几时有，把酒问青天。 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。 秦时明月汉时关，万里长征人未还。 湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 2、古往今来，多少诗人以月寄情，表达对亲人的无限思念，这都因为有一个企盼团圆的节日——中秋节。今天，我们就一起学习一篇有关中秋节由来的神话故事《嫦娥奔月》。（板书课题） 3、齐读课题。（注意：奔是一个多音字，在这里读第四声，代表有目的地地去一个地方。齐读。） 【设计意图：课文以《嫦娥奔月》为题，我就以吟诗导入，旨在引导学生学会关于月亮的主题积累，遐思月亮的美，唤起学生的兴趣，进而了解中秋节的由来。】 二、欣赏插图，感受“美的意境” 1、提起“嫦娥奔月”，我们头脑里就会出现一幅画。 2、（课件出示）看，引说：蓝蓝的——天，圆圆的——月，衣带飘飘的——嫦娥。感觉怎样？（美） 3、课文中有一段话就具体描写了这幅画面，（出示第六自然段）指名读：嫦娥吃了仙药……朝着月亮飞去。 师：读这段文字有什么感觉？ 生：很美。 师：让我们美美地读好这段话。齐读。 【设计意图：从插图入手，请学生想象嫦娥奔月的画面，引出第六节，感受嫦娥奔月诗意与优美。接着把学生引向画中人----嫦娥，就显得十分自然。】 1、多么美好的情境啊，你们想不想也能奔向这轮洁白的明月？赶紧打开课本到第40页，用自己喜欢的方式读读课文。要求：读准字音，读通句子。难读的地方多读两遍。 2、 多媒体出示词语 力大无比???解除苦难????为民造福　　奸诈贪婪???迫不及待????翻箱倒柜　　美丽善良???机智周旋????深情凝望开火车读词语，读的对其他同学就跟着读。 你有什么发现？（三行词语分别描写了后羿、逢蒙和嫦娥的形象。）　　板书：后羿????逢蒙????嫦娥【设计意图：初读环节，让学生充分感知文本是阅读的基础。教师将词语依据课文内容归类整理，形成组块，引导学习，体现了整体意识。】 【设计意图：引导学生走进人物的内心，让学生抓住“接济”“周旋”等关键词句细细品味，想象表演，认真地与文本展开对话，真正