体验式教学在临床研究生培养中的应用.pdfVIP

32 Continuing Medical Education, August. 2015, Vol. 29, No.8 生对新的 PBL 联合 CBL 综合教学模式不能很好的适应，学习方法、 否认其提高学生独立性、自主性、分析能力的显著优点，相信经 学习能力、知识结构等方面不能较好地转换。 过不断的发展及完善，其必将完全代替传统教学模式，培养出更 4 CBL 联合 PBL 教学法在心内科临床教学中应用的意义及前景 多高素质人才。 CBL 及 PBL 教学模式已被证实具有优良的教学效果 [7-8] 。对于 初进临床、独立处理病患的医学生而言，要快速及良好地由掌握 参考文献 理论知识的医学生转变为处理病患的医生，压力较大。鉴于此， [1] 谭海珠，杨棉华 . PBL 教学模式在医学教育中的应用 [J]. 医学教 培养医学生的临床思维和临床处理能力成为心内科临床教学的重 育，2005（5）：48-50． 点，目的在于帮助学生建立临床诊疗思路。CBL 联合 PBL 的教学 [2] Wiznia D，Korom R，Marzuk P，et al. PBL 2.0 ：enhancing 模式是一种“案例—问题式”的教学方法。在心内科临床带教中， problem-based learning through increased student participation[J]. Med Educ Online，2012（17）：17375. 我们已经将传统的以教师为中心的教学模式转变为以学生为中心、 [3] 王翠霞 . PBL 教学法在肿瘤内科临床带教中的应用及探讨 [J]. 吉 以主动探索为主的新型教学模式。CBL 和 PBL 两种教学模式实际 林医学，2011，32（8）：1661-1662. [4] Jyothirmayi R. Case-based discussion ：assessment tool or teaching 是密不可分的，其有机地结合在一起可以相互促进，有助于使学 aid ？ [J]. Clin oncol（R Coll Radiol），2012，24（10）：649-653. 生养成良好的学习习惯及培养其自学能力；提高学生收集及处理 [5] 王德盛，窦科峰，宋振顺，等 . 以问题为基础学习教学方法在外 信息的能力；开发学生的思维，激发其好奇心及求知欲；培养学 科学教学设计中的应用研究 [J]. 中华医学教育杂志，2010，30（4）： 584-585. 生善于提出问题、思考问题、解决问题的能力。且通过师生间的 [6] 李俊杰，李霄，赵威，等 . CBL 联合 PBL 教学模式在普通外科 讨论及总结，由被动学习转变为主动学习，培养学生独立思考问题、 教学中的应用 [J]. 基础医学教育，2013，15（4）：410-413. [7] 姜绮霞，姚定康，梁春 . CB