《牛顿第三定律》教案5.docVIP

教案 B 教学目标 一、知识与技能 1. 知道作用力与反作用力的概念。 2. 理解、掌握牛顿第三定律。 3. 区分平衡力跟作用力与反作用力。 二、过程与方法 1. 通过学生自己设计实验，培养学生的独立思考能力和实验能力。 2. 通过用牛顿第三定律分析物理现象，可培养学生分析解决实际问题的能力。 三、情感、态度与价值观 1. 培养学生实事求是的科学态度和团结协作的科学精神。 2. 培养学生敢于实践，勇于创新的精神，让学生体验物理世界普遍存在的对称美。 教学重点、难点 教学重点 1. 掌握牛顿第三定律，并用它分析实际问题。 2. 区分平衡力和作用力与反作用力。 教学难点 区分平衡力和作用力与反作用力。 教学过程 一、导入新课 前面学习力的概念时，我们就一起讨论过物体间的作用是相互的，A对B作用的同时B对A也有作用。正所谓“孤掌难鸣”，两只手才能拍响，请大家都拍拍手体会一下物体间的作用是不是相互的？如何能看出来两手间的作用是相互的？ 二、进行新课 (一)作用力和反作用力 学生谈体会：两只手都拍红了，拍疼了。所以两手间的作用是相互的。 日常生活中有太多的实例可以证明物体间的作用是相互的。例如坐在椅子上推桌子，也会感到桌子在推我们，我们的身体要后仰；一只船上的人用手推另一只船，两只船将开始向相反的方向运动等。 物体之间的作用是相互的，我们把物体之间的一对相互作用力叫做作用力和反作用力。 教师提问：AB之间有相互作用，A对B有作用力的同时B对A也有作用力，请问哪一个力是作用力？哪一个是反作用力？ 牢记：相互作用的一对力，任选其中一个称为作用力，则另一个称为反作用力。 演示实验如图4-5-2所示。 在两辆小车上各固定一根条形磁铁，当磁铁的同名磁极靠近时，放手小车两车被推开；当异名磁极接近时，两辆小车被吸拢。 带领学生观看视频文件。 下面我们一起来研究作用力与反作用力之间的关系，请同学们想一想，我们应该从哪几个方面着手来研究？ (二)牛顿第三定律 力的三要素：大小、方向、作用点。 1. 大小关系 要比较作用力与反作用力的大小关系，最好能测量出作用力与反作用力的大小，再进行比较。在实验室中，常用的测力工具就是弹簧秤。现在每位同学的座位上均摆放了两个弹簧秤，还有一些木块小车等。请大家分组设计实验，然后每组派一个代表说出各组的设计思想，大家相互补充指正。 学生开始着手设计，教师巡视。 学生派代表说出各自的想法，师生一起讨论指正，并比较得出较合适的方法。 通过刚才的比较分析，我们发现最直接简便的方法就是将两个弹簧秤的挂钩钩在一起对拉，如图4-5-3所示。A弹簧秤对B弹簧秤的拉力和B弹簧秤对A弹簧秤的拉力是作用力和反作用力。A弹簧秤的示数反映的是A对B的拉力，B弹簧秤的示数反映的是B对A的拉力。请大家分别用不同的力对拉，观察两弹簧的示数的大小关系如何？ 学生分组实验。 教师提问：通过刚才的实验，大家发现作用力与反作用力的大小关系是怎样的啊？ 学生回答：目前的实验结果告诉我：作用力与反作用力始终是大小相等的。 观看实验动画，加强感官印象。 教师活动：下面请一个同学(身高应矮一点)上来，与老师进行拔河比赛(不用绳子，手与手对拉)。 师生互动实验：老师和一个小个子同学进行拔河比赛，结果发现老师胜了，学生输了。 教师提问：对刚才的实验，先请一位同学从中至少找出一对作用力与反作用力。 学生回答：老师对地面的挤压和地面对老师的支持力；老师对地面的摩擦力和地面对老师的摩擦力；老师拉学生的力和学生拉老师的力等。 教师提问：老师拉学生的力与学生拉老师的力大小关系如何？ 学生回答：老师拉学生的力大于学生拉老师的力。 学生回答：不对，刚才的实验我们不是发现作用力与反作用力大小相等吗？老师拉学生的力与学生拉老师的力是作用力与反作用力，应该大小相等。 教师提问：刚才的两位同学哪一位说得对呢？我们又该如何来验证呢？ 学生思考，久久不能回答。 教师提问：其实我们完全可以再利用两个弹簧秤来模拟拔河过程。其中一个弹簧秤相当于老师，另一个相当于学生，并分两种情况进行。 (1)两弹簧秤勾在一起对拉，处于静止不动时(模仿拔河比赛，双方处于僵持状态)。 (2)两弹簧秤勾在一起拉，并向一方运动(相当于比赛绳子被拉向一方时的状态)。 (学生分组实验)：做5分钟时间，教师巡回指导，并要求学生对秤先校零，让学生自己总结出在各种状况下，两拉力大小的关系。 演示实验：老师亲自用大弹簧秤和小弹簧秤模仿拔河比赛，正确做好示范动作，并画图进行解释，注意两力的方向，得出自己的结论。 观看拔河动画。 牢记：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等。 带领学生做教材上P82的做一做：用传感器探究作用力与反作用力的关系。 把一只力传感器连在计算机上，传感器的钩子上挂钩码，钩子受力的大小随时间变化的情况可以由计算