教案(台风)东星.doc

第五讲 气象灾害-------台风 （1课时） ●◆教学设计 ●教学目标 ◆知识与能力目标 介绍台风形成的条件，分析台风形成的机制 了解西北太平洋台风的路径，了解台风的等级及命名 ◆过程与方法目标 收集台风云图信息，了解台风形态特征 判读台风结构图，分析台风结构特征 判读台风路径图，分析台风运行路径的特征 ◆情感价值态度目标 通过台风成因的分析，激发学生对大自然的探索欲望，提高学生的探究能力 ●教学内容 ◆台风的形成条件、台风的结构特征 ◆发源于西北太平洋台风的运行路径 ●教学方式 ◆知识准备 课前预习，阅读相关资料或查找收集台风有关资料 ◆设计过程 学生：展示资料，提出疑问 教师：指导学生通过分析资料，学会归纳分类 学生：讨论如何分析台风的成因、分析台风结构和台风路径 教师：归纳、分析、点评 ◆设计意图 检查学生收集整理资料的能力，培养学生归纳分类、判断地理事物属性的能力，初步学会对台风路径做出判断，学习怎样阐释自己的观点 ●教学构思 引入新课 教师展示一些有代表性的台风云图导入新课。 过渡 学生展示各自收集到的海岸地貌资料。教师提出问题： 台风云图有什么特点？台风是如何形成的？ 学生分组讨论、回答 教师板书，告知本节课探究内容 一、台风的成因？ 二、台风的结构特征？ 三、台风的路径特征？ （展示台风云图，分析探究台风的特征） （承转过渡）台风是如何形成的？ （展示台风路径图，分析台风运行特征，增强学生的感性认识） （案例）以影响厦门的台风为例，介绍台风的命名。 结合所学知识探究分析成因的思路？ 教师总结：本节主要介绍台风的成因、结构及运行路径，目的是让同学们在学习中形成探究思想。 ●◆教学反思 通过学习学生会发现熟悉的台风竟然有这么多他们以前不知道的学科知识和发展理念蕴涵期间，学生学有所得，所得的又是对其今后发展有利的观念和知识，那么这节课就上的有意义。 ◆相关资料 台风产生必须具备特有的条件。一是要有广阔的高温、高湿的大气。热带洋面上的底层大气的温度和湿度主要决定于海面水温，台风只能形成于海温高于26℃－27℃的暖洋面上，而且在60米深度内的海水水温都要高于26℃－27℃；二是要有低层大气向中心辐合、高层向外扩散的初始扰动。而且高层辐散必须超过低层辐合，才能维持足够的上升气流，低层扰动才能不断加强；三是垂直方向风速不能相差太大，上下层空气相对运动很小，才能使初始扰动中水汽凝结所释放的潜热能集中保存在台风眼区的空气柱中，形成并加强台风暖中心结构；四是要有足够大的地转偏向力作用，地球自转作用有利于气旋性涡旋的生成。地转偏向力在赤道附近接近于零，向南北两极增大，台风发生在大约离赤道5个纬度以上的洋面上。?? 台风的范围很大，它的直径常从几百公里到上千公里，垂直厚度为十余公里，垂直与水平范围之比约一比五十。 ??? 台风在水平方向上一般可分为台风外围、台风本体和台风中心三部分。台风外围是螺旋云带，直径通常为400－600公里，有时可达800－1000公里；台风本体是涡旋区，也叫云墙区，它由一些高大的对流云组成，其直径一般为200公里，有时可达400公里；台风中心到台风眼区，其直径一般为10－60公里，大的超过100公里，小的不到10公里，绝大多数呈园形，也有椭园形或不规则的。 台风在垂直方向上分为流入层、中间层和流出层三部分。从海面到3公里高度为流入层，3－8公里高度左右为中间层，从8公里高度左右到台风顶是流出层。在流入层，四周的空气作反时针（在北半球）方向向内流入，愈近中心风速愈大，把大量水汽自台风外输入台风内部；中间层气流主要是围绕中心运动，底层流入现象到达云墙区基本停止，尔后气流环绕眼壁作螺旋式上升运动；中间层上升气流到达流出层时便向外扩散，流出的空气一部分与四周空气混合后下沉到底层，一部分在眼区下沉，组成了台风的垂直环流区。台风气温愈到中心愈高，气压愈到中心愈低。 图5.3台风的结构 台风的运行路径 图5.4 台风运行路径 西行路径：热带气旋从菲律宾以东一直向偏西方向移动，经过南海在华南沿海、海南岛或越南一带登陆。这类热带气旋对南海和华南沿海影响最大。9～12月及1～2月发生的热带气旋多数沿这条路径移动。 ??? ?西北路径：热带气旋从菲律宾以东向西北偏西方向移动，在我国台湾、福建一带登陆；或从菲律宾以东向西北方向移动，穿过琉球群岛在浙江沿海登陆，又称登陆路径。登陆后大部分在我国大陆上减弱消失，有时进入大陆以后又转到海上。7～9月是热带气旋登陆我国的盛行期，对我国东部海区和华东地区影响最大。 转向路径：热带气旋从菲律宾或台湾以东洋面向西北方向移动，到达我国东部海区或在中国沿海地区登陆，然后转向东北方向移去。7～11月是转向热带气旋的盛行期，对我