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实习生校内教师职业技能训练教案 实习生姓名 xx 学号　xxxxxxx 指导教师姓名 xx 教学课题 记忆的一般概念 所用教材 教材：《普通心理学》出版社：北京师范大学出版社 版本 第3版 教学目标 1、通过教学使学生理解记忆的概念 。 2、了解记忆的作用。 3、区分并识记记忆的不同种类。 4、在讲解记忆分类的基础上使学生掌握记忆系统及其加工过程。 教学重点 记忆的概念与作用、感觉记忆、短时记忆和长时记忆 教学难点 记忆系统及其加工过程 课时安排 1课时（45分钟） 教学用具 教材、板书、挂图 教学方法 课堂讲授法、启发引导、分类举例、讨论、实验 指导教师 审阅意见 教 学 过 程 及 教　学　内　容　提　要 备 注 1、复习回顾 （5分钟） 普通心理学是心理学的一门基础学科。它研究心理现象产生发展的最一般规律。我们知道个体心理异常复杂，概括起来，可以分成认知、动机和情绪、能力和人格。认知指人们获得知识或应用知识的过程，或信息加工的过程，这是人的最基本的心理过程。它包括感觉、知觉、记忆、想象、思维和语言等。人脑接受外界输入的信息，经过头脑的加工处理，转换成内在的心理活动，进而支配人的行为，这个过程就是信息加工的过程，也是认知过程。 本节课我们将开始学习记忆这一新的高级认知过程，首先让我们一起来回忆一下我们已经学习过了的感觉和知觉。 感觉是人脑对事物的个别属性的认识。比如说通过视觉我们能认识到事物的颜色、通过听觉我们能获得外界的声音、通过嗅觉和味觉我们能闻到沁人心鼻的花香和品尝令人垂涎的美味佳肴。 那么关于知觉，大家能想起什么呢？ 知觉是客观事物直接作用于感官而在头脑中产生的对事物整体的认识。 知觉的特性：选择性（知觉的对象与背景）、整体性（知觉中整体与部分的关系）、恒常性（形状恒常性、大小恒常性、明度恒常性、颜色恒常性）、理解性。 知觉的种类：空间知觉（形状知觉、大小知觉、深度知觉和距离知觉）、时间知觉、运动知觉（真正运动、似动）与错觉 教 学 过 程 及 教　学　内　容　提　要 备 注 2、课程导入（5分钟） 通过一些图片和分享一些关于记忆的名言，导入本节课所讲的记忆的概念和作用，使学生带着问题自然地进入本节课知识内容的学习。 记忆力是智力的拐杖，记忆力是智慧之母。 ——亚里士多德 记忆里并不是智慧，但没有记忆力还成什么智慧呢？ ——哈柏 记忆力好不一定会让你成功，但记忆力不好，一定会让你糊涂，一定让你失败，而且让你失败的很难看！ ——巴菲特 记忆是知识的唯一管库人。 ——锡德尼 每个人的记忆都是自己的私人文学。 ——赫克斯科 教 学 过 程 及 教　学　内　容　提　要 备 注 3、系统讲授 （一）什么是记忆 （5分钟） 记忆是个体对其经验的识记、保持和再现（回忆和再认）。或者说记忆是人脑对经历过的事物的反映，包括识记、保持、再认和重现三个环节。 从信息加工的观点来看，记忆就是信息的输入、编码、储存和提取。 具体如何理解这个定义呢：首先记忆应是“记”和“忆”的统一。“记”是指识记和保持，“忆”是再认或回忆。识记与保持是再认或回忆的前提，只有在对事物识记、保持的基础上，才能进行再认或回忆。反之，再认或回忆是检验识记、保持效率的途径与手段，否则就无法鉴定知识是否已被识记、保持及其程度如何。（我们一开始对感知觉的回顾就是一个记忆的提取过程） 比较记忆和感觉、知觉的区别？ 记忆与感知觉不同，感觉是人对当前直接作用于感官的事物的认知，相当与信息的输入，而记忆是对信息的编码、存储和提取的过程。例如，分别多年的老朋友，不在我们眼前时，我们仍能想起他的音容笑貌、言谈举止，当再次见到他时还能认得出来。 学生举出生活中记忆的实际例子。讨论：假如人没有记忆？（展开想象） 教 学 过 程 及 教　学　内　容　提　要 备 注 （三）记忆的分类（15分钟） 记忆可以从不同角度进行分类。 （1）感觉记忆、短时记忆、长时记忆 心理学家根据信息保持时间的长短，将记忆分为感觉记忆（即瞬时记忆）、短时记忆和长时记忆。 感觉记忆：是记忆系统的开始阶段，它是一种原始的感觉形式，是记忆系统在对外界信息进行进一步加工之前的暂时登记。图象记忆是感觉记忆的主要编码形式。斯伯林的局部报告法证明了感觉记忆的存在。短时记忆：是感觉记忆和长时记忆的中间阶段。它最大特点是其保持的容量是有限的（大约 5 － 9 个单位， 7 ± 2