《科学家的故事 从治蝗专家到生态学巨匠》教案7.doc

《科学家的故事 从治蝗专家到生态学巨匠》教案 【教学设计】 第一课时 教学程序 教师活动 学生活动 设计意图 问题探讨 引入新课 教师准备四组相同的材料： 100颗黄豆和200颗绿豆，一个较大的玻璃器皿，把两种豆子放进去混合。 1.教师把黄豆和绿豆放进玻璃器皿中混合。事先不告诉学生豆子的数量。 提出要求：尽量的发挥各自创造能力，找出办法来估算出它们的数量. 估算结束后，请同学把实验的结果公布出来，老师再公布真正的答案 提问:同学们为什么的估算法都有哪些呢？ 引导学生思考为什么个别组同学估算的结果最接近呢？与什么有关呢？ 根据讨论的结论，让大家思考密度方法能不能延伸到其它的地方去？ 学生分组后，讨论估测豆子数量的方法，简要写出操作步骤，教师询问准备好后，学生拿到相同的材料开始统计估测(有的组可能很快拿出结论，但是可能只取一次样可能不是很准确)。 学生通过老师的引导讨论，得出结论:第四组同学在估算的过程中用到了密度方法。 给学生的一定思考的时间。 让学生对抽样统计(样方统计法是其中一种)有一个初步的感性认识，肯定这一方法的实用性和可靠性，激发学生用这一方法进行研究的兴趣。 探讨“种群密度的概念” 提问:用初中时学习过物种的分类时提过在分类中最小的单位是什么？由此引出种群这个概念。举出身边有关种群的例子？并讨论大家所举的种群的之间有哪些的不同之处. 由于很多同学都能提出种群间的数量不同，抓住这一点，提问:我们知道发达城市人口数量多原因是什么？ 引出种群密度的概念.并要求同学把这个概念画下来，把知识落实。 2.注意：在解决种群的概念时，可注意以下几个问题： 种群中可能有外表不同的个体。 种群中个体有年龄的差异。 强调种群不是个体的简单的累加，而是个体的有机组合，表现出个体不具备的诸多特征，比如说，个体会消失，而种群会延续。 学生通过观察、讨论，会举一些身边比较熟的种群，比如校园内的各种植物，还有蚊子，蚂蚁，老鼠等动物。在讨论种群的区别的问题上，很多同学会可能会举出形态方面，生活条件，数目方面的不同。 学生回答城市人口数量原因问题会从很多方面来出发，如经济，地理条件，密度等。 锻炼学生从具体事物中归纳概念的能力，全面的理解种群的概念：种群在单位面积或单位体积中的个体数。 探讨“样方法的概念” 针对探究试验中样方问题的讨论与解答 种群密度只是本节的一个比较简单的概念，新版教材突出了对种群密度的测量方法，即样方法。 课前让班上的生物兴趣小组选本校足球场的为1平方米的草地中蝗虫数量进行测量并把有关的情况向大家汇报。 引导学生对测量的方法提出质疑。(如为什么不把区内的每个地方的蝗虫进行测量呢？)紧抓学生的疑问，提出样方法的概念。并让同学们思考如何取样才能保证既科学又简单？(指导他们阅读探究实验)。 接着为学生提供生物园已划分好的面积为1平方米的草地，要求学生按照探究里的内容自行设计。写成报告形式。 引导学生举出用样方法来解决现实的问题的例子。并补充书本的两个例子。春节联欢晚会的收视率。某地区的人均收入等。 做汇报的同学把当时测量的情况用相机拍下来，制作成幻灯片。与同学分享测量的方法与结果的同时，也分享了一些做这件事情的感受和乐趣。从而激发起其它同学的探索欲望。 同学们通过思考，讨论，以及对探究实验的阅读，认识到取样法要随机取样。 让学生认识到科学的取样法在他们的日常生活中是经常体现的，引导他们自发的认识这些方法比生硬的灌输概念要好得多，学生会发现他们正在不自觉地运用科学的方法解决着一些日常问题。 放手让学生设计实验的能力，培养他们独立处理问题的能力。 小结 组织学生回顾本节学习的内容。 布置课后完成小组的探究活动报告。 　　讲出本节的主要内容： 1.种群密度的概念 2.种群密度的测量方法：样方法 强调样方法的几个要点：客观的随机取样一定的样本数量误差的必然性和允许范围。 简单的回顾，使学生理清本节学习的主要内容，掌握好新课知识。 布置预习 种群密度是一成不变的吗？以人类社会为例，有哪些因素会影响种群的密度？种群还有那些特征？ 课后预习课本P62-P64内容，重点结合人类社会，想一想这些种群的特征是怎样体现的，他们又是怎样影响人口数量的？ 带着问题区预习，在预习中解决问题，为学习下节新课做必要的准备。 第二课时 教学程序 教师活动 学生活动 设计意图 课前探究 布置学生收集大量和种群特征相关的直观材料。 学生能够思考在他们的身边有哪些种群，并通过图书馆和上网的方式查阅相关的资料，有条件的同学还可以把材料以幻灯片的形式展现。 锻炼学生自学和探究的能力。 复习旧课 回顾样方法的概念，注意要点，应用范围；提出他的局