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阅读障碍儿童早期干预方案黄玲玲 201011013920一、儿童的基本情况1.1 基本信息年龄：5岁年级：普通幼儿园大班家庭：父母双亲均在，居住在城市1.2 诊断韦氏智力测验诊断为智力正常，DEST-II（The Dyslexia Early Screening Test II）阅读障碍帅选测验诊断为有阅读障碍危险的儿童，后在医院重新鉴定，该儿童很有可能有阅读障碍。1.3 表现注意力不集中，上课经常走神，好动；顺序记忆差，不能按照顺序说出时间和数字；不能分辨简单的几何图形，不能分辨字体与背景或是形状与背景；反应迟钝；阅读和书写时视觉倒翻，计算时位数混乱和颠倒；无法辨别如“犬”“太”“大”等字细节上的差别；必须念出听音才可以完成阅读工作，易用手指指行阅读；组词读出时不能提取相应词汇，对因果顺序表达欠佳，并且命名物体困难。二、干预方案2.1 干预目标儿童经过训练之后可以正常阅读。2.2 干预方式和方法家庭与集体共同协作，在特殊教育训练机构训练每天训练半小时，然后在幼儿园上课期间，教师给以一定的辅导，将训练内容与幼儿园课程相结合，其余时间为家庭训练时间。个别辅导与集体活动结合，专业机构的训练与家庭训练为个别训练，幼儿园为集体活动中教师给予个别辅导。2.3 干预时间三个月2.4方案的具体内容2.4.1 对家长与教师的干预让家长与教师了解到阅读障碍的内涵以及简单的治疗方法，使得他们在了解的基础上慢慢面对一适应。尤其在家庭中，要培养父母与孩子的亲子关系，与孩子多交流。教师给予一定的个别辅导。并且家庭、教师、专业训练人员的沟通、交流与合作。2.4.2 训练内容该儿童主要是视觉失读，故训练内容以阅读的视觉技巧为主。（1）视觉分辨训练：具体训练内容举例：①分类：实物、形状、颜色、大小的分类a.放一些物体于儿童面前（如杯子、铅笔、尺、盒子、橡皮擦、钉子等），再放一些东西，要儿童指出相同的物品，开始时，不要放太多，等熟练后，在慢慢增加；b.给予儿童不同形状的形板，刚开始，可要求根据形状加以分类，而后，可上色彩，然后要求其依据形状及颜色两个因素加以分类；c.呈现三个三角形和一个正方形，要儿童指出何者不同，此活动可以包括各种不同的几何图形。逐渐地增加图形的数目或变化不同颜色的图形；d.鼓励儿童认识大小和形状，告诉他一个正方形不论是比其他大或小，他仍是一个正方形，要儿童剪出不同大小的正方形、圆形或三角形等，或让他找出某一房间或杂志中所有的四方形或其他图形来；e.呈现儿童不同大小的几何图形、盒子或熟悉的物品，要他们选出与其他所有不同的一个，并说明有何不同。②匹配：实物、形状、颜色、大小的匹配a.要求将图片和真实的物体相配对，此活动亦可改变为让儿童自杂志中找出与真实物体相同的图片，或是将图片与图片相配对；b.向儿童描述一样他非常熟悉的物体，要他从四张图片中找出他来；c.运用儿童所熟悉的东西、动物等，让他玩连连看的游戏，逐渐增加图画的细节，要儿童去描述他们。③完形：呈现儿童一张未完成的图片，要他指出缺少的那一部分，例如小孩没有鞋子，房子没有门，杯子没有把柄等。刚开始要儿童将缺少的部分补画上，逐渐地将部位隐秘化。④命名：实物、图片等给儿童实物或是图片，要求进行命名。（2）分辨注音符号具体训练内容举例：a.将注音符号的字配对；b.玩苹果游戏，发给儿童不同排列顺序的卡片，由老师或某位儿童念出，第一位填满卡片的人就得到苹果；c.要儿童写各种不同字体的字母。(3)记忆视觉刺激物具体训练内容举例：①回忆：a.将物品放在面前，看一段时间拿走，回忆物品是什么。或者拿走一两样，是否能察觉；b.看已经认识的物品图片，看一段时间拿走，回答看到什么；c.写一些在黑板上，擦去一个，看是否能认出少了哪一个；d.写几个字，逐步擦掉（儿童闭眼），问少了什么，最后回忆将这几个字写出；e.将字突上颜色，帮助记忆。②临摹：a.呈现一张图片或几何图形，画出相似的；b.看木板、大理石板或念珠花纹一段时间后，要求依样画出，也可自行设计；c.利用“点”字为线索，临摹，逐渐减少点的数量。③顺序记忆：a.玩具电话学习电话号码；b.将字贴在西洋棋盘上，完西洋棋，但移动前要先说出启动目的地的字；c.将字写在一块布上，放在地上，儿童随意走动，后让儿童依照原来顺序再走一遍。或依照一定顺序走；d.连环卡通画割开，按原先的顺序排序；e.把字、词重组。（4）视觉认字具体训练内容举例：①单字：a.常用字录音，放给儿童听，给没有号码的单子表，将每个字前面标上号码；b.单字表，圈出所念出的字；c.图画字典，自己制作；d.较困难的字标红，提醒注意；e.复习时，将不认识与认识的字归类；f.大张纸写字，凌空临摹。②词：a.单字成对成组记忆；b.房间物品标字。③句子：a.仿写句子。b.用词造句。（5）阅读理解训练①