2017年秋一年级语文下册 阅读三 第5课《送阳光》教案 教科版.docVIP

送阳光 教材分析 　　从题目上看这是一篇记事的文章。学习记事的文章就要抓住事件的起因、经过和结果，在事件的叙述中体会人物的思想性格和作者要表达的思想感情。题目为一个动宾短语，谓语的词“送”，宾语“阳光”，读了这个题目我们也许会想：是谁送阳光呢?送阳光给谁呢?为什么要送阳光呢?阳光如何送呢?送的结果又怎样呢?……有了这些疑问，正是这个题目的表达效果。 　　 〔结构分析〕 　　这是一篇记事文章，所以根据事件发展进程我们把课文分为三部分。 　　第一部分(第一自然段)写苗苗的奶奶腿坏了，见不到阳光，这是送阳光的原因。 　　第二部分(第二、三自然段)写苗苗看到可爱的阳光并用裙子包住准备送给奶奶，这是送阳光的经过。 　　第三部分(第四自然段)写阳光没有了，但奶奶说“阳光已经跑到你的心里去了”。这是送阳光的结果。 　　课文以事情发展的先后顺序为线索，将事件的来龙去脉交代得十分清楚，使文章主题明确。 　　 〔语意理解〕 　　“苗苗4岁了。她的奶奶腿坏了，不能出屋，天天念叨着：‘多想见到阳光啊!’” 　　这段先交代苗苗的年龄，这是很有必要的一笔，因为只有4岁的孩子才会有后文可爱的行动。“多想见到阳光啊”这是奶奶的语言描写，表达了奶奶的愿望，也表现了奶奶当时的处境，正因为这样才有后文的苗苗送阳光，因为这是事情发展的前提和原因。“天天”指每天，说明奶奶的愿望很强烈。 　　“朝阳照耀着大地，大地沐浴着灿烂的阳光。” 　　这句景物描写给我们描绘了一个金灿灿的早晨，“照耀”指强烈的阳光直射，“灿烂”指光彩鲜明耀眼，一个动词一个形容词已将一个阳光充足的环境展现在我们眼前了。因此“沐浴”着阳光的是整个大地，小苗苗自然也在其中，这就为后文写小苗苗送阳光作了铺垫。 　　“苗苗坐在草地上，小小的裙子里充满了阳光。看到这可爱的阳光，苗苗想：‘多好的阳光啊!我要把它带回去，送给奶奶。’苗苗把阳光紧紧包在裙子里，回家了。” 　　这一段集中地对苗苗进行描写，有行动描写，有心理描写，把一个天真、热情、乐于助人的小苗苗描写得活灵活现。“紧紧”这个细节把她对阳光珍惜和急于要送给奶奶的心理表现出来。 　　“苗苗一进家门，就直奔奶奶的屋里去了。” 　　“一……就……”指两个动作连续发生，我们可以看出苗苗的急切心情，“直奔”又从动作行为的描写上很直观地表现出苗苗的急切心情。 　　“苗苗一边说着，一边打开包得严严实实的裙子。” 　　“一边……一边”指同时做两件事，与前面的语言描写结合起来我们不难看出苗苗的急切和喜悦心情，因为她认为她为奶奶做了一件大好事。“包得严严实实”与前文“紧紧包”相呼应，仍表明她的珍惜的态度。 　　“可是，不知为什么，裙子里的阳光都没了。” 　　“可是”一转折表示出乎意料，“都”表范围，这里我们可以看出苗苗的失望与疑惑。“送阳光”的结果是阳光没了，没有送成。 　　“包得严严实实的，怎么都没了呢?跑到哪儿去了呢?苗苗急得要哭了。” 　　写发现阳光没了之后苗苗的心理和行为表现，对于一个4岁的孩子而言她真的无法理解阳光究竟哪去了，“急得要哭了”表明她想帮助别人却没帮成的心情。 　　“奶奶安慰她说：‘我的好宝宝，阳光没有丢，阳光已经跑到你的心里去了。’” 　　通过奶奶的话揭示了“送阳光”的真正意义，也是送阳光的结果，即奶奶说的话“阳光已经跑到你的心里去了”，这里的阳光是爱心，是帮助别人的行动，是美好的品德。4岁的苗苗已把关心帮助他人的爱心的种子播进了自己幼小的心田。 　　 〔写作特点〕 　　1?以小见大，寓德育于日常生活故事中。这篇文章赞颂关心他人、帮助他人的行为和品德，文章只选取生活中的小事，在生动平实的叙述中让孩子们自己从中悟出做人的道理。 　　2?人物形象鲜明，人物描写生动，这篇文章虽然篇幅短小，但人物形象却很鲜明，因为作者抓住了人物特征进行了生动的描写。如对苗苗语言、行动、心理的描写等。 　　3?环境描写烘托了主题。文章关于阳光的描写推动了故事情节的展开，并烘托了主题。 　　 教学建议 　　(一)课前准备 　　有条件的可准备与书上内容相符的挂图或课件，朗读课文的录音带，本课的生字词语卡片和表演用的头饰。 　　(二)朗读感悟 　　这是一篇富有教育意义的课文，要通过朗读，使学生认识生字，积累词语，在读中感悟课文内容，受到教育。 　　1?设疑导入，激发学习兴趣。 　　阳光会带给你什么样的感受?你给别人送过阳光吗?有一个叫苗苗的小女孩就送过阳光，你想知道是怎么回事吗?那就请同学们来阅读课文。 　　2?初读课文，感知课文内容。 　　(1)学生借助拼音自读课文，要求读准字音，读熟课文，初步感知课文内容。 　　(2)可用多种形式朗读课文，正音。标出自然段。 　　(3)听录音或范读课文，加深对课文感情的体会。 　　3?细读，感悟课文内容。(说明：下面提供给教师在每段讲读时的思路，