2016秋二年级数学上册 5.1《初步认识除法算式和除号》教案 （新版）冀教版.docVIP

《初步认识除法算式和除号》 教学内容：冀教版《数学》二年级上册第38、39页。 教学目标： 1、结合具体事例，经历把“平均分”的结果抽象为用除法算式表示的过程。 2、初步认识除法的意义，认识除号，会读、写除法算式，会根据操作和分的结果写出除法算式。 3、鼓励学生积极参与数学学习活动，初步体验除法和平均分之间的关系。 教学方案： 教学环节 设计意图 教学预设 一、认识除法 1、教师谈话，提出用苹果招待客人的事情，让学生说一说都做什么，引出把苹果装盘的问题。 把学习活动与学生的日常生活联系起来，拉近数学与生活的距离，激发学生的学习欲望。 师：苹果是营养丰富又好吃的水果，日常生活中，人们经常用苹果招待客人。哪位同学知道，用苹果招待客人前，都做些什么？ 把苹果洗干净，放到水果盘中，如果学生说出削皮、切成小块、放到水果盘中，教师给予肯定。 2、提出“把8个苹果平均放到2个盘子中”的问题，先让学生说一说题目的含义，再动手分。学生说，教师放。 理解题目的意思，经历平均分的过程得出结果，为认识除法生成教材。 师：有一天，亮亮家要来客人了，妈妈让亮亮把8个苹果洗干净，平均放到2个盘子里，我们帮亮亮一起完成这个任务好吗？ 生：好！ 师：谁来说一说“把8个苹果平均放到2个盘子里”是什么意思？ 生：把8个苹果平均放到2个盘子里，就是要在2个盘子里放同样多的苹果。 师：8个苹果平均放到2个盘子中，可以怎样放呢？ 学生说，教师放。 3、教师说明：把8个苹果放到2个盘子里，每盘放4个。可以用除法来表示。写成8÷2＝4（板书） 必要的讲解是有效学习的重要方式，使学生知道把物体平均分可以用除法来表示，经历把“平均分”的结果抽象为除法表示的过程。 师：刚才，我们帮助亮亮完成了平均放苹果的事情。现在，我们利用平均分苹果的事情来学习新的数学知识——除法。 板书：除法 师：8个苹果平均放到2个盘子中，每盘放4个苹果。这个平均分的事情和结果可以用除法算式表示。这样写：先写要平均分的总数8，接着写一个表示平均分的除号，在除号后面写出平均分的份数2，接着写出等号和结果。 教师边说边板书，完成算式后，特别在÷下面写出“除号”。 师：这个除法算式读作：8除以2等于4。请同学们小声读一读算式。 学生读算式。 4、鼓励学生用自己的话说一说算式表示的含义。 用自己的话说算式的含义，是学生对除法认识内化的体现。 师：谁愿意用自己的话说一说这个除法算式中除号和各数表示的含义。 学生说的只要意思对就可以。 二、尝试应用 1、教师谈话引出小孩分萝卜的事情。让学生了解题中的信息和问题，鼓励学生自主解决问题。然后，交流分的结果，师生写出除法算式。 让学生再次通过例子去体会，经历把“平均分”的结果抽象为除法表示的过程。 师：利用亮亮平均放苹果的事情，我们认识了除法算式，下面，我们再来看一个小兔子平均分萝卜的问题。请同学们读一读题目，你知道了什么？ 生1：有12个萝卜，4只小兔。 生2：把12个萝卜平均分给4只小兔。 生3：问题是每只小兔可以分几个？ 师：12个萝卜平均分给4只小兔，每只小兔可以分到几个萝卜呢？请同学们用花片分一分。 学生动手操作然后全班交流结果。 生：把12个萝卜平均分给4只小兔，每只小兔分3个。 如果有学生写出除法算式，教师要给予表扬。 师：把12个萝卜，平均分给４只小兔，每只小兔分3个，可以用除法算式表示吗？ 生：可以 师：怎样写呢？ 学生说，教师板书：12÷4＝3（个） 师：这个除法算式怎样读？ 生：12除以4等于3。 2、提出把12个萝卜平均分给3只小兔的问题，鼓励学生动手分一分，并写出除法算式。然后，全班交流。 改变平均分的份数，考查学生除法意义的建构水平。 师：现在老师改变一下问题：如果把12个萝卜平均分给3只小兔，每个小兔分到几个？自己试着分一分，并写出除法算式。 学生写完后交流，说算式，读算式。 3、提出：把12个萝卜平均分给2只小兔，每只小兔分到几个？学生自己写出算式。 通过改变问题，丰富练习的素材。 师：如果把12个萝卜平均分给2只小兔，每只小兔分到几个？怎样写除法呢？ 学生说，教师写算式：12÷2＝6（个） 三、课堂练习 1、练一练第1题。教师提出操作要求，先让学生操作再列式解答。交流时，重点关注学生写的除法算式是否正确。 考查学生能否根据操作结果正确写出除法算式。 师：同学们已经知道了平均分的结果可以用除法表示，并且也会读会写除法算式。下面请同学们听要求摆花片，再写出算式。准备好了吗？ 生：准备好了！ 师：把6个花片平均分成3份，每份是多少？根据你的操作过程和结果写出除法算式再交流。 生操作后交流汇报。 师：把10个花片平均分成5份，每份是多少？操作后，写出除法算式再交流。 师：谁愿意汇报一下自己写出的算式，并说一说算式中各数的意思。