【教学设计】《功》（人教）.docxVIP

《功》功和能的概念是物理学中重要的基本概念，且贯穿在全部物理学中，所以教材在第一节给出能量的概念后，接着对功进行研究和讨论．所以“功”的 教学是本章教学的重点和难点，这节教学要求：理解功的概念，能正确运用功的公式计算各个力做功的大小；在实际教学过程中，应多举实例，让学生动脑分析、通过观察、分析、总结、表述的过程，深化概念的理解．再辅以针对性较强的课堂训练，使学生能够熟练掌握功的基本概念及其求解方法．生在初中已经初步学习了功的概念，本节学习是初中学习的继续和提高，教学中创设简单的物理情景，让学生在学习中运用科学思维解决物理问题，在体会物理方法的同时享受学习成功的愉悦。【知识与能力目标】1.初步认识做功与能量变化的关系。 2.理解功的概念.，知道做功的两个必要因素。 3.明确功是标量，知道W＝Flcosα的适用范围，会用功的公式进行计算。 4.理解正功和负功的物理意义，会根据公式计算多个力的总功。 【过程与方法目标】通过学习使学生经历从特殊到一般的过程，学习应用所学知识解决所遇到的问题，学会从不同角度认识、用不同方法解决同一个问题 【情感态度价值观目标】在功的概念理解和求解功的过程中，以及对正功、负功的理解中，培养科学严谨的态度，遇到问题敢于提出自己的看法。 【教学重点】理解功的概念；利用功的定义式解决有关问题。【教学难点】1.如何判断力做功的正负；2.各个力所做总功的计算。物体做功的视频、动画等，PPt课件。研读教材，估计学生自主学习过程中可能出现的问题和疑难点，在导学案的基础上根据本班学生学习情况进行二次备课。一、创设情境 导入新课师：初中我们学过功的概念：“如果一个力作用在物体上，物体在这个力的方向上移动了距离，就说这个力对物体做了功”。我们还学过：功是能量转化的量度。能量的变化总是伴随着做功过程发生的，我们来一起观看蜘蛛侠智慧拦火车的视频,提问列车最终停了下来动能怎么变？为什么会停下来？生：观看视频，思考问题，学习热情极大的激发。师结合视频引入新课：本节课我们来继续学习有关功的知识，在初中的基础上进行扩展。二、新课教学功的概念通过两段视频引导学生分析：①、杠铃在运动员的力作用下能增加了，这个力做功了吗？②、列车在机车的力作用下能增加了，这个力做功了吗？③、握力器在手的力作用下?? 增加了，这个力做功了吗？师通过以上情景的分析，点明功与能量的关系：如果物体在力的作用下能量发生了变化，这个力一定对物体做了功。那么做功和能量的变化到底有什么样的定量关系呢？我们进入今天的第一个探究环节。探究一：功是能量转化的量度教师课件展示力拉物体的情境，学生用学过的知识，牛顿定律和运动学公式计算在不同外力作用下使物体增加相同的动能通过的位移。师生总结归纳：力对物体做了多少功物体的能量就改变多少即功是能量转化的量度。给出功的定义。课件展示情景，（1）举杠铃的过程；（2）起重机水平移动物体等引导学生分析，做功的两个必要因素：1、作用在物体上的力2、物体在力的方向上发生的位移 功的计算式的推导探究二：功的计算公式1、回顾:初中阶段已学习的当力的方向与物体运动的方向相同时力F对物体做的功为：W＝FL 2、课件展示情境：力F的方向与运动方向成任意的角度 一物体在与水平方向成α角的恒力F的作用下，发生一段位移l，如图所示。求力F对物体做的功W，并写出解答过程。初中学习的基础上，经过对特殊情况的分析，进入对一般情况的研究，让学生展开讨论，提出解决问题的思路和方法，从力的累积效果出发。功的计算公式： 1、公式： W=FLcosα公式中各字母的含义： ①F―― 作用在物体上的力； ②L―― 物体的位移； ③α―― 力与位移的夹角总结一功的理解：1、定义：力对物体做的功，等于力的大小、位移的大小、力与位移夹角的余弦这三者的乘积。2、定义式：W=FLcosα①F是恒力 ②功是过程量,功是力在空间上的积累效果。③三要素：力、位移、力与位移夹角的余弦单位：焦耳 符号J 1J=1N·m 功的计算式的推导探究三：正功、负功的含义设置情境，用公式W=FLcosα分析情形（一） 人用力拉车前进时，人的拉力Ｆ对车做正功。（1）α＜π/2，cosα＞0，W＞0。力F对物体产生位移起（推动或阻碍）作用，力F是（动力或阻力）情形（二）推着小车跑动的人，到达目的地减速时，人向后拉车的力Ｆ对车做负功．（2）π/2 ＜α≤π，cosα＜0，W＜0。力F对物体产生位移起（推动或阻碍）作用，力F是 （动力或阻力）。情形（三）力与位移垂直，力对物体不做功。α=π/2，cosα=0，W=0。力F对物体产生的位移没有积累效果，力F对物体不做功。总结二正功、负功的含义：正功：表明力的效果是促进物体的运动，力是动力。负功：表明力的效果是阻碍了物体运动，力是阻力。　一个力