【教学设计】《循环语句》（北师大）.docVIP

《循环语句》 本节通过对基本算法语句的学习，可以帮助学生更好地学习和体会算法的基本思想，提高逻辑思维能力，发展有条理的思考和表达能力。要求学生通过对解决具体问题的过程与步骤的分析理解从而掌握循环语句。教材例题重视练习巩固，遵循由简单到复杂的原则安排例题。常常与程序框图的基本逻辑结构等知识点相融合，渗透在各种题型中。 【知识与能力目标】 通过具体的实例理解循环语句的结构特征，掌握循环语句的具体应用，利用循环语句表达具体问题的过程，体会算法的基本思想。 【过程与方法目标】 借助框图中的循环结构，以及计算机语言中的循环语句来设计程序，进一步体会算法的重要性和有效性，培养学生针对具体问题情境迅速编写程序的能力。 【情感态度价值观目标】 在学习过程及解决实际问题的过程中，尽可能地用基本算法语句描述算法，体会算法思想的作用及应用，增进对算法的了解，形成良好的数学学习情感和积极的学习态度。 【教学重点】 两种循环语句的表示方法、结构和用法，用循环语句表示算法。 【教学难点】 理解循环语句的表示方法、结构和用法，会编写程序中的循环语句。 电子课件调整、相应的教具带好、熟悉学生名单、电子白板要调试好。 一、导入部分 北京取得2008年奥运会主办权的投票过程： 对已选出的五个城市进行投票表决的操作程序：首先进行第一轮投票，如果有一个城市得票超过一半，那么这个城市取得主办权，如果没有一个城市得票超过一半，那么将其中得票最少的城市淘汰，然后重复上述过程，直到选出一个城市为止。 设计意图:从生活实际切入，激发了学生的学习兴趣，又为新知作好铺垫。 研探新知，建构概念 1、电子白板投影出设计上面的实例。 奥运会主办权投票表决的程序框图： 2、教师组织学生分组讨论：先让学生分析，师生一起归纳。 循环语句的形式： For语句的一般形式： 注意：在For循环语句里，我们默认循环变量每次的增量为1，如果需要考虑增量不是1的情况，需要使用参数Step。例如：“输出1到100内的所有奇数”的算法语句为： （2）Do Loop语句的一般形式： 设计意图: 在自主探究，合作交流中构建新知，体验循环语句的特点。 三、质疑答辩，发展思维 1、举例：设计计算的一个算法。 2、思考：思考： For语句和Do Loop语句有什么不同？ （1）书写格式不同； （2）作用不同：For循环语句主要适用于预先知道循环次数的循环结构，如果预先不知道循环次数，则使用Do Loop循环语句。 (3)For循环语句条件在前，首先判断循环条件再执行，如果条件不满足，一次也不执行；而Do Loop循环语句条件再后。 (4)用For循环语句编写程序时要注意设定好循环变量的初始值、终值、循环变量的改变量,应避免出现多一次循环或少一次循环的情况；而Do Loop循环语句编写程序时，一定要注意表达式的写法，当表达式为真时，继续执行循环体，当表达式为假时，结束循环，防止出现表达式正好相反的错误。 3、例题 例1：用循环语句描述输出斐波那契数列的前50项的算法。 例2：说出下面循环语句的处理功能。 解：该功能是计算1到20的和和积的问题，即 4、巩固练习：(1)编写程序，求的值。 (2)编程，判断大于2的整数是否为质数。 四、课堂小结： 循环语句的形式 :①For语句②Do Loop语句 五、作业布置：课后书面作业： 109页练习题第1题。 略。 高中数学北师大版（必修三） 畅言教育 用心用情 服务教育 For 循环变量=初始值 To 终值 循环体 Next ? For i=1 To 100 Step 2 输出i Next ? Do 循环体 Loop While 条件为真 ? ? i=2 s=1 Do s=s*i i=i+2 Loop While i=100 输出 s s=1 For i=2 To 100 Step 2 s=s*i Next 输出 s f1=0 f2=1 输出“斐波那契数列为”，f1，f2 For i=3 To 50 f3=f1+f2 输出f3 f1=f2 f2=f3 Next S=0 T=1 For i=1 To 20 S=S+i T=T*i Next 输出S 输出T S=0 For i=1 To 100 sum=sum+1/i Next 输出 S S=0 Do S=S+1/i i=i+1 Loop While i=100 输出 S Input “n=“;n i=2